摘要：在现代教育体制改革发展的过程中，一些全新的教育方法已经得到了教师的广泛应用，而对于语文写作教学来说，传统课堂教学教师多采用灌输式教学模式开展，不仅不利于启发学生的写作思维和写作兴趣，而且因缺乏明确的教学目标而影响了对于学生系统写作能力的有效培养。对此，通过分析现阶段写作教学存在的问题，探究层递式教学法对于写作教学的应用价值，并于写作素材积累、写作任务布置、写作内容创新三个层面，提出层递式教学法的具体应用要点和应用策略，进而有效提高语文写作教学的教学质量。

关键词：层递式教学法;写作教学;素材积累;任务布置;写作创新

中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）13-0066-02

近年来，基于素质教育思想的不断深入，以激發学生写作兴趣为前提开展写作教学，已经成为语文写作教学创新发展的关键所在。但是，围绕现阶段语文写作教学，由于在应试教育机制影响下教师多以强调单一知识传授的灌输式教育模式作为主要教学形式，导致课堂教育效率极为低下，并不能在就学生综合写作能力培养过程中，满足新课改对于语文写作教学的基本要求[1]。对此，需围绕更加具备系统性和发展性的层递式教学法来构建全新语文写作教学体系，在循序渐进启发学生写作思维的过程中促进学生写作素养的真正提高。

1现阶段语文写作教学存在的问题

1.1教学形式化

受传统应试教育机制影响，现有语文写作教学模式仍采用以往单一的填鸭式教育机制，导致教学形式流于表面，既不能突出学生的学习特点，又未对学生的个性差异给予充足尊重。其中，围绕实际写作教学过程，教师往往会在传授学生基本写作技巧和写作注意事项的基础上要求学生按照固定写作主题开展写作练习，导致学生写作内容千篇一律，缺乏应有的创新性和新颖性，很难就学生的写作想象能力进行有效培养。此外，原有写作教学模式缺乏对于题目分析、作文写作、教学评价这一完整教学流程的理解和重视，导致写作教学缺乏目标性和针对性，很难满足学生的能力培养需求。

1.2内容简单化

进入学习阶段后，写作教学已经成为语文教学体系的关键一环，而对于实际语文教学过程来说，由于学生写作学习基础参差不齐，导致写作教学的整体开展质量无法保障，很难找到适合学生的写作教学方法[2]。同时，于内容角度，一些教师为了帮助学生提供高考成绩，往往会不惜手段要求学生通过背诵写作素材手段以开阔写作视野，但从实际来看，学生对于各种写作素材的利用率相对较低，且一旦考试题目出现创新型题目，学生便很容易出现手足无措不知如何下手的问题。此外，虽然在信息技术发展背景下教师获取写作教学素材的渠道更加多样，但对于学生来说，拓展写作知识的缺乏，仍是制约其写作思维启发的原因所在。

1.3态度敷衍化

常言道，态度决定一切，在现有语文写作教学过程中，由于教师未从长远意义上给予写作教学足够重视，导致写作教学多沦为简单的语言搬运，既无法使学生意识到写作教学的重要性，又不利于强化学生的写作兴趣和写作热情，导致写作教学氛围极为压抑，很难确保基本的教学效率。此外，良好的写作能力需建立在长期而艰辛的写作素材积累之上，而对于学生来说，其学习态度通常较为浮躁，不仅不重视于生活中积累写作素材，同时也不具备健康而正确的随笔练习习惯，导致写作能力发展缓慢，很难满足语文写作教育的基本要求。

2层递式教学法的基本概念和应用价值

围绕层递式教学法，其最早应用于数学、物理、化学等科学类学科的教学过程之中，而对于语文写作教学来说，层递式教学法最大的应用价值在于能够将整个写作教学过程拆分为单独的教学环节，进而在循序渐进为培养学生写作能力铺垫基础的过程中自然而然的就学生写作素养进行提高[3]。换言之，层递式教学法强调基于递进式教学原则来构建教学流程，多依靠“提出问题-分析问题-解决问题”的教学思维展开教学，进而形成完整的作文练习结构，并确保学生的全面发展。

3层递式教学法在语文写作教学中的应用策略

3.1基于广泛写作素材积累，铺垫充足写作基础

围绕层递式教学法在语文写作教学中应用的第一阶段，夯实学生的写作基础往往尤为关键，其不仅是开展写作教学的基础前提，同时也是就学生写作能力进行培养的核心关键。其中，应注意的是，写作基础的铺垫应建立在广泛写作素材的积累之上，而对于学生来说，由于其学业较为繁忙缺乏较多的自主阅读时间，因此教师除了应基于语文教材本身挖掘写作素材外，还应借助自身教育经验尽可能为学生找寻较多的课外写作素材，进而在避免学生盲目积累素材浪费时间的过程中确保学生的写作练习效率。例如，针对议论文主题“网络技术的双刃剑效应”，教师除了可基于教材课文《哈姆莱特》向学生讲述“一千个读者心中有一千个哈姆莱特”的人生哲理外，还可要求学生结合实际就网络技术的正反效应进行调研，进而在实现拓展知识与课文内容交互融合的过程中保障写作素材积累的多元性和丰富性。

3.2基于合理教学任务设置，培养学生写作习惯

对于写作学习来说，学生除了需掌握充足的写作素材外，还应具备长期的随笔练习习惯，在广泛练习的过程中增进学生的写作知识理解。对此，在基于层递式教学法步入写作教学第二阶段后，教师应合理就写作教学的任务进行设计，在帮助学生设置阶段性学习目标的基础上保障学生的循序渐进进步。其中，思想决定行动，教师应注重就学生的写作思维进行启发，而在日常写作教学过程中，教师可鼓励学生阅读一些优美的文章，在体会文章流露情感的过程中激发学生的写作情感，进而达到培养学生写作兴趣的目的。例如，《故都的秋》对秋天的描绘表达了作者的故乡之恋和爱国之情，且秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞，不仅是作者心境的写照，也是对当时国运衰微社会背景的展示。因此，教师同样可要求学生借助借物抒情手法表达自身的思想感情，最终在加强写作练习的过程中掌握基本的写作技巧。

3.3基于写作内容突破创新，挖掘学生写作个性

写作教学离不开实践，而在语文写作教学中，教师应积极鼓励学生进行大胆创作，在勇于表达自身观点的过程中创作出风格新颖的优秀文章。其中，教师应逐步就以往写作教学的评价机制进行转变，在采用学生互评手段构建融洽写作学习交流氛围的同时增进学生的写作知识感悟，同时，应充分尊重学生的写作个性，尽可能放宽写作教学的体裁要求，最终保障学生的写作学习参与热情[4]。例如，围绕以“善”为主题的议论文写作，传统写作思维多导致学生注重围绕雷锋精神等经典道德思想展开写作，而在创新写作教学模式主导下，教师可要求学生积极借助借物抒情、托物言志等手法进行思想传递，最终不仅可以开阔学生的写作视野，同时也能使学生写作作品呈现出截然不同的写作风格。

总而言之，对于语文写作教学来说，影响写作教学质量的主要因素在于教学思维的落后和教学方法的落后，因此，教师应积极就写作教学模式进行创新，在充分尊重学生写作个性的基础上拓宽写作教学的教学内容，进而借助层递式教学法循序渐进就学生写作能力进行培养，并促进写作教学质量的显著提高。

参考文献

[1]朱勇先.语文作文教学中层递式教学模式分析[J].读书文摘，2019（7）：52.

[2]李舒.层递式教学在作文教学中的应用[J].语文教学与研究，2018（20）：99.

[3]王英.试论语文作文教学中层递式教学模式[J].课外语文，2018（7）：61.

[4]周俊.漫谈语文作文教学中层递式教学模式[J].作文成功之路（上），2017（10）：8.

（责编：杨梅）

作者简介：殷玉梅（1978—），女，河北唐山人，本科，讲师，从事汉语言文学教育教学工作。