王小玉

【摘  要】  数学学科作为一门传统的常规学科，在培养学生的德育方面发挥着重要的作用。因此，在小学数学教学过程中，教师要通过教学内容讓学生接受爱国主义教育。数学教师要充分挖掘数学学科本身的德育教育内容，在教学过程中潜移默化地渗透爱国主义教育，彰显数学学科独特的教学与育人价值，让数学教学产生一种“春风润物，潜移默化”的渗透效果，达到智育与德育的双重教育目的。

【关键词】  小学数学;爱国主义;渗透

新课标中曾明确指出，将爱国主义教育放在教育教学的关键位置。新课程的培养目标也指出，要让学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义、遵守国家法律，逐步形成正确的世界观、人生观与价值观，这都充分显示了爱国主义教育在整个教育教学中的重要地位。

一、利用数学历史资料，培养学生的民族自尊心

数学作为小学阶段的一门基础学科，在向学生传递数学知识、发展其数学能力的同时，也承担着培养学生爱国主义的任务。现阶段的小学数学课本中，涉及我国古代数学教学成就的内容较多，这也是教师在开展教学时可以利用的资源。

例如，在“有理数”的教学中，我向学生介绍最早使用负数的国家是中国，比印度与埃及等国早了六七百年，比欧洲早1000多年;在三角形面积的讲解中，我结合史料为学生呈现了2000多年前，我国南北朝的数学名著《九章算术》中的平行四边形面积的算法;在圆周率教学时，我让学生了解到了伟大的数学家、天文学家祖冲之，他是世界上第一个圆周率值的计算精确到小数第七位的历史伟人，而这项研究成果也比国外数学家早了1000多年;在现代数学家陈景润的数学研究方面，他是离哥德巴赫猜想最近的人，为了证明哥德巴赫猜想，他光打草稿就用了两麻袋草稿纸。在这些相关数学历史的介绍之后，学生也能感受到我国在数学历史研究方面的丰功伟绩，感受我国古人在数学方面所做出的成就，激发学生为国争光的信心与志气，让他们从小树立起为民族振兴而发奋读书意识。

二、在数学应用题中，培养学生的民族自豪感

在应用题的设置中，我们也可以挖掘题目中的内容，适时进行爱国主义教育。例如，“我国幅员辽阔，南北相距5500千米，东西相距比南北相距少了300千米，东西相距约多少千米？”为反映我国的经济建设成就，在应用题的设置中，我也注意搜集有关的数据，有目的、有意识地进行爱国主义的教育。

例如，“1949年，我市工业总产值是864万元。2019年提高到16157亿元，提高了多少倍？”在真实的数据对比中，引导学生分析我国在中国共产党的领导下，坚持走社会主义市场经济道路，我国经济建设才取得了如此大的成就，以此培养学生的民族自豪感，让他们感受到：若想让祖国真正富强起来，就要从小认真学习。

三、联系生活实际，潜移默化地让学生感受爱国主义教育

数学学科也是一门与实际生活联系极强的学科，知识本就来源于生活，应用于生活。因此，数学知识就在我们的身边。在这一背景下，在实际的数学教学过程中，我也经常在教学内容的基础上，联系学生的生活实际，提取其中有关爱国主义教育的信息，并及时渗透在教学内容中。

例如，在讲解“时、分、秒”时，我为学生呈现了中国神舟七号成功升空的画面，让学生说出发射时间是几时;当结束时，我又为学生呈现了神舟七号返回地面的画面，让学生说出返回的具体时间，这样既能让学生学习一些生活常识，又能对其进行爱国主义教育，激励学生奋发向上。再比如，在“统计”知识的教学中，由于统计知识本就与实际生活联系密切。因此，我给学生呈现了改革开放前后，家庭生活中拥有冰箱、电视、轿车的数量，并让学生去收集奥运会我国运动健儿获奖的金牌、银牌、铜牌数量。在这样与实际生活的联系中，不仅能让学生感受到数学知识来源于实际生活，还能培养其爱国主义情怀，让学生感受到自改革开放以来，我国经济建设取得的成果，激发他们热爱祖国、报效祖国的信心与决心。

综上所述，在数学教学中渗透爱国主义，既是新课标对数学教学提出的新要求，也是素质教育理念在教育教学中逐步渗透的结果，不仅有利于培养学生正确的世界观、人生观与价值观，还能让他们形成正确的数学学习意识，培养其运用数学知识分析生活问题、解决生活问题的能力，让他们在正确的数学思想与数学方法的学习中提升自身的综合素质，逐步培养学生成为一个有纪律、有文化、有道德的人。

【参考文献】

[1]廖晓凌.在小学数学教学中如何渗透爱国教育[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：226.

[2]邓竟红.论数学教学中小学生爱国主义品德的养成[J].学理论，2015（12）：176-177+188.

【备注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“新时代小学生爱国主义教育实践探索与理论研究”的研究成果之一，课题立项号：GS[2020]GHB1348。】