郭芳

【摘  要】  英语是实践性强的学科，英语教学的中心任务是提升学生听、说、读、写的综合能力，最终使学生学以致用。而“说”更突出英语的交际性、实践性。实际教学中，多数学生存在“哑巴英语”现象，主要原因在于口语教学存在不足，优化口语教学策略，成为课堂改革的首要任务。文章结合教学实践，对优化口语教学的策略问题提出解决的方案，以飨共享。

【关键词】  小学英语;口语教学;优化策略

在长期以来的应试教育指导下，家长、学校、老师、学生都“唯分数论”，忽视了英语口语，忽视了学生的主体地位，教师采用“填鸭式”、学生运用“仓储式”，不利于学生兴趣的激发和能力的提升，最终导致英语教学效果的降低。提升教学效果，落实“以人为本”是新课改的主要目标。那么，小学英语教学中，如何优化口语教学，提升学生交际能力和语言实践能力，是本文探讨的主要论题。根据教学实践，下面的几个实践性的策略，对我们的教学实践具有指导意义。

一、创设良好语言环境，搭建学生交流平台

英语教学的重点不在于词汇和语法上，而是语音和口语上。为此，教师在小学英语教学中，应从灌输知识的模式走出来，积极创设一个好的运用英语的环境，给学生搭建交流的平台，促其想说、乐说的飞跃。

创设良好的语言环境，首先教师应改变汉语教学的方式，尽可能多地运用英语组织教学，多和学生互动。这就需要教师善于根据教学内容，巧妙设计一些简单的交流活动。如三年级起点的三上Unit1 Hello的教学，多数教师走进教室，用汉语向学生介绍自己，然后和学生相互认识，全程汉语交流，少了英语课的氛围。而如果教师走进教室，微笑着给学生打招呼Hello. Im ... I am your English teacher.然后，走到几位学生跟前，引导他们说出自己的名字，不断与学生交流，并且学生说出名字后，给他们一个拥抱，激发学生开口说的兴趣。虽然是第一节课学英语，但是简单的会话、和谐的师生关系，能促进学生积极互动，促使他们大胆说英语、用英语，让他们感觉说英语不是难事，也培养他们学习英语的自信和乐趣。

要创设良好的语言环境，教师还应创设真实的语言环境和语言场景，让学生置身于真实的场景中，通过角色表演等营造寓教于乐的气氛。如，教学See the doctor时，笔者用多媒体呈现Su Hai感冒、Mike牙疼去医院看病的情境，在创设场景时，教师可以只呈现画面，屏蔽语音，引导学生想象他们和医生会怎样对话，再让学生分别扮演Su Hai、Mike和医生，进行角色表演。

二、运用因材施教，激发学生表达兴趣

教育家孔子提出因材施教，倡导对不同的学生采用不同的教育方式。现代教育更注重因材施教，注重兴趣的培养，注重个性化教育。英语口语教学也应如此。教学中，教师应摒弃“一刀切”的教育理念，尊重学生差异，开展分层教学，让每一个学生都能“跳一跳，够得到”，激发表达的信心，提升口语水平，为以后的学习打下基础。

如，译林小学英语四年级下册的Unit 1的教学时，让学生介绍Our school subjects是口语训练的主要内容之一。对于这个口语训练，如果教师给出任务：用三到五句话，以My school subjects介绍自己的学校的学科情况，如此的任务设计会让学生望而生畏，会让很多学生不敢开口。为了激发每一个学生表达的兴趣，教师可以根据学生的实际，设计有层次性的任务，给予学生有层次性的指导，以降低任务的难度。如，笔者对于中等、中等偏下的学生给出提示性的语言模式，让学生根据提示完成，降低表达的难度。如I have_____ subjects at school. They are Chinese、______. I like _____. I dont like _____.而对于口语表达能力较强的学生，教师则让他们根据单元学习的熟悉句型自主表达。这样有层次性的口语训练的设计，适合不同层次的学生的表达和运用，能有效激发他们开口说的欲望。

三、渗透口语表达方法，引导学生学会表达

优化口语教学，培养学生口语表达的兴趣是前提，但是有效的表达方法和技巧是提升口语能力的基础。教学中，教师应在方法、技巧上给予引导，实现“教为了不教”，让学生学会学习、学会表达，会说奠定能说的基础。

如介绍自己的口语训练为例，为了提高口语训练的有效性，教师可以引导学生观察、发现、归纳、运用等的方法，培养学生发现学习、自主运用的能力。

在Healthy diet的教学时，让学生叙述健康饮食的话题时，笔者引导学生观察Story time中的几段文字，找出介绍共同的句式结构和表达方式，如... likes ...  ... doesnt like ... 等句型，引导学生思考，如果介绍的不是Mike、Su Hai，而是自己I 的话，动词应该怎样变化，又怎样表达。于是，多数学生在观察、感知、发现、思考的前提下脱口而出I like ... I dont like ... 在要求学生相互交流My day时，笔者要求学生在说前运用思维导图，理清说的内容，如几点起床、什么时候吃早饭、什么时候上学、几点上课等，让学生表达时思路清晰，解决了不会说的问题。

要提升口语教学的有效性，除了文章中论述的三个主要举措，教师还应注重师生平等友好关系的建立，结合孩子们的日常生活以及熱点问题，融入歌谣、chant等开展多样化的活动，如讲故事、演讲、辩论赛等，激发学生开口说的主动性，逐渐让学生从不会说、不想说的窘境中，走向想说、乐说、会说的飞跃，从而摆脱哑巴英语现状，提升口语表达能力，为以后的英语学习发展打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]张松民.试论小学英语口语教学存在的问题及解决策略[J].课程教育研究，2020（19）：109-110.

[2]赵小娟.小学英语口语教学的现状及对策[J].西部素质教育，2019（23）：251.