摘要：幼儿时期是个体心理健康发展的黄金时期，幼儿教育是各类教育的奠基阶段，调动幼儿在此阶段的学习兴趣和主动性是教育教学研究和家长关注的难点问题。区角游戏在教育教学中的应用，能够有效促进幼儿主动学习，对幼儿健康成长和全面发展具有重要意义。本文简要介绍了区角游戏，分析了区角游戏对幼儿主动学习的作用，并就区角游戏对幼儿主动学习的策略进行了深入探讨。

关键词：区角游戏;幼儿学习;沟通能力

一、区角游戏的概念与内容

区角游戏是幼儿在特定区域中所进行的某类特定活动。该活动根据幼儿自身需求，结合幼儿教育及其他教学活动因素，引导并组织幼儿参与形式多样的趣味游戏;特定区域通常依据游戏主题投放有供幼儿选择的相关材料。幼儿根据自主意愿选择相应的游戏区和材料进行游戏，不仅可以从中学习新知识和技能，还能培养主动学习、交流、思考、协作等能力，更好促进健康成长和全面发展^[1]。常见游戏区有美工区、益智区、棋类区等。

二、区角游戏对幼儿主动学习的作用

幼儿的自主意识和能力水平一般较差，区角游戏对幼儿主动学习、开发智力等具有重要作用，主要表现在以下四个方面：

（一）提供优质的学习心理环境

区角游戏根据幼儿自身特点和需求设计，相较于集体教学，全面且富有层次，提供了充足的时间和空间供幼儿自主探索，幼儿在区域内可以和伙伴共同完成游戏。区角游戏特有的合理化区域划分及多样化游戏形式，为幼儿提供了优质的学习心理环境，保证幼儿在游戏过程中长期维持兴趣感和成功的乐趣。

（二）培养沟通协调意识和能力

沟通协作能力对孩子的学习和成长至关重要。在区角游戏中，幼儿可以在特定游戏中通过与同伴共同解决问题，锻炼幼儿的沟通能力，加强幼儿的协作意识，展现自我的同时还能了解同伴的想法，在沟通协调中完成游戏，有效培养幼儿的交流、协调、合作意识和能力，进一步提高主动学习能力。

（三）有效激发幼儿多元化活力

幼儿的成长环境各有不同，教育教学应关注个体差异性，做到针对性教学。区角游戏兼顾幼儿差异化特性，在不同游戏区合理搭配多样化材料，适应每个孩子的差异化需求。幼儿利用各自的想象力和创造力，可以根据自己兴趣选择不同材料进行游戏，更能有效增强参与游戏的兴趣和活力，增强其学习主动性。

（四）强化主动学习意识和能力

传统的教育教学模式是幼师为主导，幼儿处于被动状态，抑制了幼儿主动学习意识的培养。区角游戏明确幼儿主导地位，幼儿是课堂的主导者，幼师仅仅起引导作用。在游戏过程中，幼儿需要自主完成游戏，更能提高对获取知识及技能的掌握度，在潜移默化中更加有效的提升幼儿主动学习意识和能力。

三、区角游戏对幼儿主动学习的策略

为充分发挥区角游戏对幼儿主动学习的作用，更有力的服务于幼儿教育教学工作，本文提出以下几个方面的应用策略：

（一）激发幼儿主动探索的兴趣

幼儿主动学习是以学习兴趣为支撑的，在区角游戏设置中，应结合幼儿性格特点，有效激发幼儿主动探索和学习的兴趣，进一步强化自主学习意识和能力，提升教育教学活动成效。如在棋类游戏中，针对熟悉规则的幼儿，可以与同伴进行比赛，激发斗志的同时更能锻炼思维;对于不熟悉规则的，应讲解并示范游戏规则，在游戏中给予适当的鼓励来激发幼儿主动学习的兴趣，更利于其学习主动性的培养。

（二）充分满足幼儿差异化需求

应基于幼儿不同心理、性格、兴趣特点科学合理设置区角游戏，以满足幼儿差异化需求，更好引导其主动学习。一是针对不同年龄段设置区角主题和内容，二是结合幼儿特点设置最为合理的区角。如根据大、中、小班年龄段设置复杂度不同的游戏，以及考虑幼儿性格、兴趣、能力等差异化因素，基于幼儿的主动选择设置针对性游戏，以高效调动幼儿学习主动性，更好掌握游戏中学习的知识和技能，提升教育教学效能。

（三）引导幼儿进行有目的活动

明确区角游戏目的能够引导幼儿更加专注的开展活动，利于接受游戏中的各类材料，增强教育教学成效。在游戏开展前，幼师应帮助幼儿确定游戏目的，并对游戏规则、材料等进行讲解，提高幼儿的认识能力;在游戏过程中，幼师应发展引导作用，帮助幼儿完成活动目标。此外，区角游戏本身及游戏伙伴等都是影响活动目的的重要因素，应充分考虑各类因素的影响，切实引导幼儿进行有目的的活动，加强其主动学习意识和能力。

（四）提升活动材料的运用水平

材料对于幼儿的学习至关重要，直接影响游戏进程，决定幼儿自主学习能力效果。幼师应准备丰富的材料，创造充足的空间供幼儿选择，有效提高其学习主动性。如在科学活动“浮与沉”中，可以运用纸杯、线团、石头等材料，让幼儿在游戏中思考材料如何沉下去和浮起来，此过程中，选择材料和开展游戏都是幼儿自主进行的，通过运用各类材料激发幼儿的探索欲望，拓展幼儿思维能力，进一步调动学习自主性^[2]。

（五）重视区角游戏的评价机制

评价是改进再提高的重要手段，全面客观的评价能够帮助幼儿认识自我表现，进而提高其主动学习能力。一是就幼儿的游戏结果，幼师应引导其对材料运用、规则理解等进行自我评价，发现不足并实现自我改进与提高;二是幼师要充分运用发展的理念开展评价，在游戏中依据幼儿表现及兴趣等进行适时调整，并且在评价中有效运用“你真棒”等鼓励性表述进行肯定，帮助幼儿建立信心的同时更利于幼儿享受游戏，实现越学越想学的良好效果。

（六）发挥幼师的辅助引导作用

要创造良好的学习环境，实现良好的学习效果，除了明确幼儿主人公定位外，更离不开幼师科学有效、适时适度的介入。幼师应明确自身职责定位，发挥在区角游戏中的引导作用，帮助幼儿积极参与到游戏中，最大化发挥区角游戏的教育教学价值^[3]。幼儿应在幼师科学、有序、规范的引导下开展自主学习和探索，比如有很多种穿鞋带的方法，幼师应根据幼儿掌握的操作进行新方法的教学，在幼儿主观能力的基础上，科学有序进行引导和辅助教学，更好培养其自主学习能力。

总而言之，幼师应深刻理解区角游戏的内涵，在教育教学中采取有效策略加以应用，有效调动幼儿学习和探索兴趣，充分发挥区角游戏对幼儿主动学习的作用，进一步促进幼儿健康成长和全面发展。

参考文献

[1]郁娟.编演绘本剧 推进幼儿课程游戏化[J].名师在线，2020（20）：13-14.

[2]戴玉珍.谈如何让幼儿在探索自主性游戏的行与思中成長[J].才智，2020（18）：51.

[3]但菲，杨荔淋.区角游戏中幼儿领地行为的观察研究[J].教育观察，2020，9（16）：16-20.

作者简介：臧小玉，女，1983年11月，汉，山东肥城，本科，二级教师，学前教育