赵敏

摘 要：在幼儿园的教学活动中，游戏教学是最常见的一种教学方法，很大程度上由幼儿的年齡特点决定，比起坐在教室里听讲，边做游戏边学习的教学方法更能被幼儿所接受。在众多的游戏当中，区角游戏是比较有效的教学方法之一，能够提高教学质量，在开展区角游戏的时候对自己的角色定位出现偏差，就会影响游戏教学开展的效果。就对幼儿区角游戏中教师的角色定位进行详细的分析。

关键词：幼儿；教师；区角游戏

随着《幼儿园教育指导纲要》的推行与实施，对幼儿园的教学活动有了新的要求。在这样的情况下，很多教师都对自己的教学方法进行了改革，游戏教学的方法就是这样的一种高效的教学方法。在这其中，区角游戏的应用范围最广，是幼儿园常见的一种游戏形式，也是幼儿广泛喜爱的一种活动。然而，在幼儿园区角游戏开展的过程中，还存在，着一些问题，这些问题的存在，很大程度上阻碍了区角游戏的正常开展，影响教学效果。其中，教师对自己在区角游戏中的角色定位不准确，是最大的问题，这种对角色定位的不准确，包括教师责任的缺失、以及对幼儿游戏活动的过多干涉等，这些都需要教师在游戏开展的过程中加以改正。下面围绕这一问题展开具体分析。

一、区角游戏概述

区角游戏是目前在幼儿园教学活动中最常见的一种游戏组织的形式，其主要以幼儿比较感兴趣的材料做为依据，将幼儿的活动区与划分为几个部分。之后，在进行游戏的过程中，让幼儿自主选择游戏的区域以及类型，通过这样的途径，让幼儿在自己选择的游戏区域内进行活动，在这个过程中与同伴进行交流，并获得一些知识。实际上，区域游戏开展的过程也是幼儿进行学习的过程，只不过是将学习目的通过一种幼儿比较愿意接受的方式来实现。在区角游戏开展的过程中，教师也要参与。这样一来，教师在游戏中的角色问题，就显得尤为重要。只有教师对自己的角色定位有一个正确的认识，才能在游戏的过程中与幼儿进行很好的互动，体现区角活动的价值，下面，分析区角游戏中教师的角色定位问题。

二、区角游戏中如何找准教师的角色定位

区角活动是幼儿的自主活动，利用好区角活动可以最大限度促进幼儿的自身发展，促进幼儿自身情感的表达，个性才能的释放。所以教师作为区角活动的创设者，应努力创设能激发幼儿兴趣的活动环境，找准自身在区角活动中的地位，帮助幼儿快乐、健康成长。

1.教师要拥有专业自信

幼儿园教师的专业性对幼儿的影响是非常大的，幼儿在心理上发育不成熟，对教师的依赖性很高，因此，教师如果具有专业自信，在区角游戏的开展过程中，会对幼儿产生积极的影响。在区角游戏的开展过程中，教师与幼儿之间是“双主体”的关系，但是教师与幼儿在游戏中的角色定位并不是完全相同的。教师要在游戏的过程中掌握游戏的方向和内容，要在幼儿的活动出现问题时及时解决。一般情况下，教师在区角游戏中处于主导地位，要积极引导幼儿更好地进行游戏。因此，在这样的情况下，对教师专业自信的要求非常高。教师在区角游戏中的专业自信，是指教师主导创设环境、搜集材料、介入指导等工作，在这些方面具有绝对的主动权，要结合幼儿的具体情况以及实际的需求，科学合理地创设游戏环境和资料，对幼儿的游戏活动进行介入性的指导，并且及时评价。

2.尊重幼儿的自主游戏

教师在区角游戏中占据主导地位，但“主导”并非“主体”。所以，在区角游戏的组织与开展过程中，教师要尊重幼儿的自主意愿，一切要以幼儿的需求为主，根据幼儿的需要，对区角游戏的内容以及开展方式进行调整。教师对幼儿自主意愿的尊重体现在以下几个方面：

（1）尊重幼儿自主游戏的权利

区角游戏的开展目的，是让幼儿在特定的区域内进行自由的游戏，但是这种权利并不是教师赋予的，而是由幼儿在游戏中的“主体地位”决定的，因此，教师要允许幼儿自主选择游戏的区域、玩伴等。区角游戏最大的特点，就是可以让幼儿根据自己的喜好和需要来选择游戏方式，如果教师在游戏开展过程中对这方面的干涉过多，将很难达到预期目标。

（2）尊重幼儿的差异性

教师要在区角游戏中找准自己的角色定位，在进行游戏的过程中，要对自己的职责有正确的认识，不要过多地干涉幼儿的活动，其中，尊重幼儿的个体差异就是非常重要的一点。每个人都是不同的，幼儿阶段，这种差异性更为明显，教师应该懂得对这种差异性，根据幼儿性格等方面的不同，实施不同的游戏方案和管理方法，在区角游戏的过程中尊重每一个孩子，使他们更好地投入到游戏当中。

总而言之，在幼儿园的教学中，区角游戏是最常见的一种活动组织形式，对幼儿的全面发展具有促进作用。教师在开展区角游戏的过程中要对自己的角色定位有一个正确的认识，才能使游戏顺利地开展。

参考文献：

[1]徐萍.幼儿区角活动[M].福建教育出版社，2009.

[2]许涤非.双主体认知逻辑研究[M].中国社会出版社， 2006.