景洁

【摘 要】 在小学语文教学中，童话故事是非常重要的分支，童话故事对于小学生有着强烈的吸引力。而课本中的童话故事非常有限，所以，教师应该从多方面加强对学生续编童话故事能力的培养。

【关键词】 小学语文;阅读教学;续编童话

童话故事是一种美好、纯真但蕴含深刻寓意的文体，童话故事对读者在学习和生活等方面有一定的启示作用。小学生处于身体生长和智力发展的关键时期，阅读和续编童话故事对成长有重要的作用。教师应该从多方面培养学生阅读和续编童话故事的能力。

一、多方面培养学生阅读和续编童话的兴趣

兴趣是最好的老师，人是容易好奇的动物，儿童承载着人类的很多好奇。因此，引起孩子阅读童话和续编童话的兴趣是非常必要的教学方式。教师可以从平时的课文教学中培养学生对阅读童话的兴趣。例如，部编版小学一年级下册的文章《小青蛙》，“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。”教师可以以提问的方式引导学生思考问题，进入文本的初步认知：“我们每个人都见过小青蛙，但是小朋友们知道为什么小青蛙会存在吗？”课堂上活跃起来，孩子们七嘴八舌地说起自己的想法，“因为小青蛙是一个好可爱的东西，它给我们带来乐趣。”“因为小青蛙离我们很近，就在身边的大自然里。”教师可以效仿《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中孔夫子的笑而不答，当孩子们的好奇心达到高潮时，教师就可以引导孩子们进入文章的学习，如此一来，学生的学习积极性会被老师、同学带动起来，自己也会在好奇心的驱使下主动阅读、思考文章，教师在课堂上的教学可就事半功倍了。

二、培养学生的想象思维

续编童话的能力主要源于学生的语文综合素养和想象思维，所以，教师应该在平时的教学中帮助学生养成主动思考、自主学习的习惯，锻炼学生的想象思维。例如，在学习部编版小学一年级上册的《雪地里的小画家》的过程中，教师可以由一个谜语进入教学：“说它是花没人栽，六个花瓣空中开。北风送它下地来，地上树上一片白。”六七岁的孩子大多都不知道雪花呈六边形，只看前两句话应该很难猜出是雪花，但是当他们读到后两句时，结合现实生活，便很容易想到是雪花。谜语具有趣味、简练的特点，既可以提起学生主动思考的兴趣，又能够锻炼学生阅读、分析的能力，还可以引起他们学习有关课文的兴趣，提高学习效率，可谓一举多得。

三、加强学生续编童话的训练

引领学生续编童话故事需要加强学生续编童话的训练，让学生在练习续编童话的过程中不断丰富自己的思维和想法。例如，部编版小学语文一年级下册《狐狸和乌鸦》，“狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正歇在树枝上，嘴里叼着一片肉……狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。”这个童话故事主要讲了狐狸骗乌鸦的肉吃的故事，狐狸通过几种不同的方式来让乌鸦张开口，让乌鸦嘴里叼着的肉落下，当狐狸问道：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦没有说话，当狐狸说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，誰都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”乌鸦听了狐狸的话后，非常得意，于是想开口唱歌，后来狐狸成功抢到了狐狸口里的肉。教师可以让学生总结自己从这个故事中学到的道理，并通过自己的想法来续编或者改编这个故事。比如，学生阅读了这个故事以后，可以看出狐狸的聪明和乌鸦的骄傲，学会“在什么场合说什么话，怎么说话”和“骄兵必败”等道理。对于故事的续编，学生这样写：“后来乌鸦在吃肉的时候，又遇见了一只狐狸，不管那只狐狸跟他说什么，他都不再张嘴，只是默默地吃完嘴里的肉。”“乌鸦在丢了肉之后非常后悔，他难过地回到自己的巢里，他想，自己以后绝对不能在关键时刻放松警惕，不让嘴里的肉再次飞走。”“乌鸦找到狐狸，要求狐狸归还他的肉，狐狸不承认自己抢走了乌鸦的肉，乌鸦无奈地飞走了，乌鸦意识到丛林里是一个弱肉强食的世界。”每一个学生的思维和见解不一样，对同一个童话故事的改编和续编也有很多不同的方式。教师可以将童话故事的改编或续编布置成课堂作业，让学生在规定的几十分钟内完成任务，这样可以充分调动学生的紧张感，让紧张的精神提高学生认真思考的能力。教师也可以让学生在课后完成任务，这样可以给予学生充分的思考时间，让学生充分发挥自己的想象思维，思考故事内涵和走向，从多方面思考故事，从多角度改编、续编童话故事。

续编童话故事需要调动学生多方面的能力，如想象思维能力、逻辑推理能力、语文核心素养和语言运用能力等，因此，教师应该从多方面引领学生续编童话故事。

【参考文献】

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[3]胡艳艳.学会预测 大胆续编——以《总也倒不了的老屋》为例[J].湖北教育（教育教学），2019（06）：40-41.