马晓丽

在小学作文教学中，教师应秉持生本理念，尊重学生的主体地位，引导学生对作文主题进行思考与探究，从而写出优秀作文。作文是小学语文教学的重点与难点，反映了学生的知识积累情况、语言表达能力、综合文化素养等，也是衡量教师教学水平的标尺。本文立足生本理念，对小学作文教学进行了探索，提出了“创设生动情境，引导学生主动思考”“提出探究性问题，引导小组研究”“展示写作成果，指导自主修改”三个策略，供同仁参考。

写作是小学语文的重要内容，需要学生调动语言与文化积累，将所见所闻、所思所想，运用一定的写作技巧呈现出来。但很多学生不具备这样的能力，所以需要教师的指导。传统的作文教学中，教师大多采用统一的作文指导方法，不能调动学生的写作积极性，也没有突出学生的主体地位，导致学生的写作水平得不到提升。立足生本理念进行作文教学，可以逐步提升学生的文字运用和语言表达能力，开阔他们的思维，提升其写作水平。

一、创设生动情境，引导学生主动思考

在小学作文教学中，立足生本理念，教师首先应该创设与作文主题相关的生动情境，引导学生思考，让学生自主探析作文主题，形成自己的观点，为后续的写作打基础。教师所创设的情境，应该契合作文的主题，运用贴合生活实际的、与作文主题相关的图文素材，以更好地促使学生主动思考。

例如，部编版三年级下册第一单元的作文主题是“我的植物朋友”，写作对象是植物，而本单元的主题就是写景、写物，因此教师可以根据单元主题，指导学生仿照相关课文的写法写作。教学前，教师可运用多媒体播放一些植物的图片与视频，比如桃花、迎春花、水仙花、杜鹃花、郁金香等，然后让学生阅读教材中的桃花记录卡并提问：“你还知道哪些植物是春天开花的？它的外形、颜色与气味是怎样的？你能将一种或者多种植物做成记录卡吗？应该怎样观察这些植物？”引导学生主动思考。

二、提出探究性问题，引导小组研究

为了在作文教学中更好地落实生本理念，除了在导入时提出一些简单的问题，教师还应根据作文主题提一些具有探究性的问题，如就题目解析、语言表达、写作方法等方面提问，之后带领各个小组进行深入的探究，然后让小组派代表展示探究成果。教师再根据成果进行讲解，并让学生根据讲解写作，从而提高写作教学的效率。

例如，部编版四年级下册第六单元的作文主题是“我学会了       ”，是让学生回忆生活经历，再结合单元课文写叙事类作文。教师可以先结合教材播放一些反映日常生活情境的图片，比如购物用手机支付、去图书馆借阅图书、学习做饭与刷碗、学习种花等，用这些情境照片吸引学生的注意力，勾起他们的回忆。之后教师可以提出一些探究性问题，如：学会了什么让你最难忘？你是怎样学会做这件事的？学习过程中遇到了怎样的困难，又是怎样克服的？学习过程中有哪些有趣的经历？你应该从哪些方面写这件事……各个小组代表展示的探究成果五花八门，教师可以进行总结性讲解，比如：作文要交代清楚时间、地点、人物、起因、经过和结果。讲解后，教师还可以读一两篇范文，再让学生写作。

三、展示写作成果，指导自主修改

学生完成作文，教师可以先让他们小组互相批改，然后抽选几个学生，让他们在课堂上展示写作成果，并指导他们自主修改，修改后再给教师检查，检查通过后展示给全班同学看，以更好地落实生本理念。

例如，上文提到的“我学会了       ”主题作文的教学中，学生的作文内容丰富多彩，有寫学会了做饭的，有写学会了打乒乓球的，有写学会了种花的，但很多学生的叙事不够完整，还有很多病句。面对这种情况，我通常会先让各个小组的学生在组内互相修改，然后从每个小组中抽选一名学生的作文进行点评，之后再让学生根据指导进行修改，再反馈给教师。比如，有学生在自己学会了做饭时，会直接写学习做饭的过程，不写学习做饭的原因，这就需要教师指导他们修改。

综上所述，教师应该立足生本理念，根据小学作文教学的主题，引入丰富的作文教学方式，运用“创设生动情境，引导学生主动思考”“提出探究性问题，引导小组研究”“展示写作成果，指导自主修改”等策略，提升小学生的写作水平。