孙晓燕

叶圣陶先生说过：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”《小学作文教学纲要》也指出：“小学作文教学既要使学生形成初步的写作能力，又要使他们受到思想品德教育，发展智力，养成良好的学习习惯。”教师要着眼于学生的未来，在作文教学的过程中抓住契机渗透德育，引导学生写真述实，用恰当的语言文字表达真情实感，弘扬真善美，抨击假恶丑，逐步提高思想认识，将寓德于教落到实处，实现教文和育人的统一。那么，在小学作文教学中，该如何适时渗透德育，实现作文和做人的统一呢？笔者从如下三方面进行了有益探索：

一、提倡寫真述实，培养道德情操

生活是个大舞台，学生耳闻目睹，会受到积极和消极两面的影响。教师要培养学生养成关注生活、留心身边事物的好习惯，在多姿多彩的生活中挖掘取之不尽的作文源泉。占据学生大部分时间的校园生活，学生亲身经历的真、善、美，都值得及时记录，细心体味，用心感悟。比如组织学生为经济欠发达地区的小朋友捐款后，教师可以“我为山区小朋友献爱心”为主题作文，写下自己的所见、所感，写真述实，记录下精彩的场面和独特的感受，丰富写作内容。也可以记录学习生活中的点滴，如跳绳、拔河、打篮球等课外活动的场面，向同学借橡皮、在课堂上努力思考、与同学一起值日的情景，甚至是学生之间恶作剧。只要用心观察，就能让笔下生辉。

校外的生活同样精彩纷呈，美丽的自然景观，或漫步公园、行走街头、等待公交、落座车上，随时随地都有写作素材。教师要指导学生捕捉真实的生活，记录生活的点滴，展现生活的多彩，抒发真情实感，写真实的文章，做真实的自己;培养学生写真实生活的素养，同时也可以有效避免作文内容空洞、言之无物的问题，让学生易于动笔，乐于表达。

二、创设写作情境，陶冶道德情操

写作涉及文字表达能力、语言运用能力、思维想象力、生活观察力和情绪感知力等多种综合能力，教师要结合真实的生活创设写作情境，提高学生的情绪感知力，产生情感共鸣，让课堂教学更有趣。还要激活学生的写作思维，让学生置身于浓郁的写作氛围中，感受写作的乐趣，更好地认识社会，感悟生活，获得写作的灵感。

比如，在以“我最喜欢的节日”为主题的作文教学中，教师可以利用歌曲《难忘今宵》创设情境，吸引学生的注意力，学生纷纷表示这首歌曲在每年的春节联欢晚会上都会听到，从而引出“春节”这个节日。教师再以此为契机，引导学生说一说我国的其它节日，如元宵节、清明节、重阳节、中秋节等。结合学生的发言，用PPT呈现相应的图片或视频，既能营造节日氛围，也能利用课件展示一些典型节日的风俗习惯。传统节日文化蕴含着丰富的德育元素，如端午可以开展爱国主义教育、中秋具有家庭观教育价值、重阳可以进行尊老敬老的感恩教育等。利用这些传统节日不仅能激发学生的写作兴趣，还能挖掘传统文化的精华，让学生受到传统文化的熏陶，理解、感悟传统节日的精神内涵，将所思所想诉诸笔端，真正达到“春风化雨，润物无声”的境界。

三、关注时事新闻，加强道德教育

《语文新课程标准》指出：“让学生对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，进行讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。”在小学作文教学中，教师要关注时事新闻，运用时事素材打开社会生活的一扇窗。这不仅能激发学生的写作兴趣，引导学生关注时政，乐于表达自己的见解，让作文充满时代气息，还能适时对学生进行道德教育，让学生树立正确的价值观，真正做到“文道统一”。

当下，新冠肺炎疫情席卷全球，将抗击疫情的素材应用于作文教学中，用好疫情防控活教材，使作文教学与德育教育相结合，让学生将自己的体验和想法写出来，不仅能充实作文内容，还能培养学生的爱国情操，增强学生的使命感。比如，讲述英雄人物事迹后，可以让学生在课后搜集关于抗击疫情的相关时事报道，在课堂上交流分享，认识到要“敬畏自然、敬畏生命”的道理，并适时进行以生命感悟为主题的作文教学。这样的作文教学能结合社会热点问题，紧跟时代跳动的脉搏，抒发最真实的情感，能提升学生的写作能力。

总之，在作文教学中渗透德育，寓育人于作文教学中，能够强化学生的思想道德教育，更能调动学生动笔的积极性，创新作文教学模式，这不仅是素质教育的要求，更是提升学生语文综合素养的需要。