摘要：新升格本科院校辅导员伴随着学校的转型发展也面临着诸多问题，如何适应新形势下思想政治教育工作的新要求，顺利实现不同层次教育管理模式的转换，需要高校和辅导员群体双方的共同努力。

关键词：新升格;辅导员;思想政治教育

一、升格后的本科院校辅导员工作面临的新变化

（一）学校大环境的变化

1.办学理念的升级。专科时代主要将精力放在加强学生的专业技能领域，侧重以学生“动手”能力的训练;新升格高校不仅需要在提升学生综合素养的同时，还要加强学生的研究能力和应用能力以适应日益激烈的社会竞争。

2.培养方式的优化。专科时代侧重知识的传授，对学生的教育和引导比较薄弱，且教育方式相对单一。升格后更加重视学生综合素质的提高，旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

3.交流范围的扩大。随着学校综合实力的增强，升格后的高校与外界交流增多，在提升学生能力和视野的同时，也要面临如何与外界“接轨”的问题，学生综合素质的提升问题。

（二）工作对象的变化

1.生源质量有了提升，但总体水平还不高。升格后学生层次和综合素质相比较专科时代，有很大程度的提升，由于升本时间较短，社会知名度还不高，生源质量相对偏低，学生的学习动力不足。辅导员在工作开展中，要同时处理本、专科两个层次学生的问题，情况更加复杂繁琐。

2.新形势下学生的思维方式和生活环境的变化。专科生的自我约束能力较弱，本科学生思维更活跃，自我服务能力较强，但动手能力和心理承受能力更弱。如何掌握“00”后学生的思维方式和心理动态，成为学生的良师益友，对辅导员日常工作的开展增加了难度。

3.学生就业压力增大。随着毕业求职人数的连年增加，加之新升格本科院校自身的“先天”发展不足，学生就业压力较大。就业率作为高校人才培养的重要检测标准，与招生名额划拨挂钩，决定到高校发展的未来，而学生就业工作的开展又与辅导员直接相关。

（三）思想政治教育工作要求的变化。

1.传统管理型向教育管理型轉变。

专科时代辅导员主要工作在于对学生的管理，规范学生的行为，重点在于学生人身安全和学校稳定。本科时代将还需加强对学生心理疏导、学业引导和双创指导。培养学生健全的人格，开发学生的潜力，使之成为全面发展的人，步入社会后能真正成为合格建设者和可靠接班人。

2.粗放式管理向精细化管理转变。

专科时代对学生简单粗放的管理模式在本科时代难以适应，一方面，随着高校的“升格”，后期要面临各种上级的“评估”，要达到各项规定的指标要求;另一方面，学生的，学生管理工作面临新的更高要求。

二、辅导员思想政治教育工作问题原因分析

（一）自身能力和核心素养欠缺，难以适应现有工作要求。学历高，但经验缺乏，没有接受专业的思想政治理论教育，难以适应新形势下大学生思想政治工作的要求。结构不合理，专业不对口。工作开展主要以生活经验和人生经历为指导学生实践的方法论，缺乏系统性和科学性。

（二）管理方式和理念未能很好地转变。问题的关键节点在于学校层面，对学生的思想政治教育重视程度不够。虽然升格后的高校本科学生数量逐年增加，专科学生逐年压缩。但是，学校整体管理理念还停留在过去专科时代，继续

（三）队伍的不稳定性，持续发展失去后劲。新升格高校，由于本科起步较晚，随着规模的扩大，对辅导员的需求量也随之扩大，加之岗位要求低，入职率较高。很多辅导员对本岗位的认识较为模糊，角色定位不清，工作后由于种种因素，导致辅导员队伍出现转岗、离职等现象。队伍人员频繁的更迭，难以形成队伍整体战斗力，不利于长远发展。

三、解决新升格本科高校辅导员思政工作困境的方法

（一）转变观念，加强学习，不断适应新形势要求。

1.适应新形势迅速转变观念，更新理念。当前社会发展日新月异，各种新思潮、新观念、新事物层出不穷。辅导员的工作对象是朝气蓬勃的“00后”大学生，只有熟悉他们的思维特点、行为方式、价值观念、情感体验、话语风格等，才能胜任辅导员工作。

2.加强自身理论学习，掌握相关文件要求。一方面，学会综合运用教育学、心理学、管理学等交叉学科开展工作，通过不断学习和提高实现自我完善和发展的目标。努力克服“经验主义”倾向，在研究中学习，在实践中锻炼，在思考中成长;另一方面，认真学习领会教育部和上级教育主管部门发布的关于辅导员或学生管理工作的文件规定，在规范要求的范围内创新学生教育管理工作。

3.不断思考总结，实现理论和实践的良性互动。勤于学习，广泛涉猎教育学、心理学、管理学、社会学等多学科理论知识，丰富知识储备，以现实问题为科研导向，紧跟学术前沿，善于将日常工作积累转化为理论成果并指导实践工作。

（二）理清职能，建章立制，不断稳定辅导员队伍。

1.学校层面应加强顶层设计，重视队伍建设。首先，建立和完善选拔、考核的机制，严把入口关。“只有严把入口关，才能从源头上保证辅导员队伍的质量”[1]（P222）明确辅导员是一个独立工作岗位，不是任何人都能干和都能干好的职业。要让有热爱教育事业，热爱辅导员职业的同志入职工作;其次，理清辅导员的工作职责，让辅导员有更多的时间和精力做好分内的工作，有效开展大学生思想政治教育。不断减轻辅导员工作负担，多给辅导员总结、提升时间。

2.切实打通辅导员职业上升通道。首先，给予辅导员更多外出学习交流的机会。由于辅导员学历层次和专业的差异，在入职后需要不间断学习才能适应升格后新的工作要求。持续的相关学习，也能让辅导员更能掌握思想政治教育规律，促进成果转化;其次，在职称评聘上，要做到计划单列、指标单列、单独评审，在职务晋升评审中向工作业绩倾斜，切实提升辅导员的地位待遇和职业获得感[2]。给辅导员更多干事创业的热情和空间，让辅导员在各自岗位能安心工作，潜心育人。

3.提高待遇，铺平辅导员专家化道路。高校应根据辅导员实际付出在晋职晋升、政治待遇、岗位补贴等给予适当的政策倾斜， 提高其工作积极性。[3]相关部门应完善辅导员工作时间之外劳动付出的认定工作，同等对待辅导员超工作量认定，建立奖励考核机制。提高辅导员队伍的职业认同，提升获得感、荣誉感、幸福感，让辅导员队伍安心工作，潜心育人。

参考文献

[1]陈笃彬.大学生思想政治教育理论与实证[M].北京：人民出版社，2011.

[2]化磊，姜妮，张艳.关于提升应用型高校辅导员职业能力的思考[J].教育与职业，2020（06）：65-69.

[3]王尧骏，吴云枭.高校辅导员离职意向的影响因素研究[J].应用心理学，2019，25（03）：281-288.

作者简介：黎林烽（1989-  ），男，汉，湖北黄冈人，硕士研究生，阿坝师范学院教师，讲师。研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。