廖益盛

在当前的小学作文教学中，多数学生不会写作，要么胡编乱造，要么套作、仿作，写作现状堪忧。如何让学生走出写作的误区，写出富有真情实感的佳作，成为广大语文教师的一道难题。本文立足小学作文教学，着眼于写作方法，对文章主题进行深入探讨。

一、立足现实生活，明确写作目标

语文教学大纲明确指出：“作文教学不单单是教会学生运用好词、好句，还要发展学生谋篇布局的能力、观察和分析的能力。”大纲还强调这两种能力的培养要从娃娃抓起。这就要求教师要制定科学的写作教学计划，从学生的现实生活出发，明确写作主题，引导学生观察生活，让他们做到胸中有物，从而写出有情感、有内容、有深度的文章。

二、开展阅读教学，激发小学生的写作兴趣

阅读是写作的根本，范文会对学生产生很大的影响。小学语文教材中不乏语言优美且富有情感的文章，为了激发学生的写作兴趣，让学生掌握写作技巧，教师要重视阅读教学。具体如下：第一，指导学生阅读文章，不是了解内容，是要达到背诵的程度，并带领学生仔细品味文章中表达精彩的句子和蕴含的情感，让学生积累知识，同时激发其写作兴趣。然后教师明确写作方向，鼓励学生将阅读中积累的知识运用到写作中。比如，教学《荷花》后，教师要引导学生仔细品味文中描写的荷花开放的情景（荷花在大圆盘之间冒出来，有的才开两三片花瓣，有的花瓣儿全开了……），之后让学生仿照此段描写小树长芽……当然不能单纯模仿，要融入自己的情感，进行二次创作。第二，注意写作主题的思考和设计。教师在命制文题时一定要融入流行元素，如“长大后”“我的未来”等文题，能极大激发学生的写作兴趣。这样的题目不仅充满趣味性，而且契合学生的认知水平，能唤醒他们的写作欲望。学生有话可说，有情可抒，才能进入到写作情境中，抒发感悟、表达自己，写出打动人心的文章。

三、传授学生观察方法，提升学生的写作水平

做好观察工作和收集、整理资料是提升写作水平的有效方法，所以教师要从这两方面下手。第一，指导学生观察。教师要教会学生观察的方法、顺序等，让学生掌握观察的技巧，学会抓住重点，捕捉有效信息。小学语文教材中需要观察的作文有景物類的、人物类的以及场景类的，所以教师必须认真分析教材内容，并整合资源，做好有针对性的指导，让学生一步一步地做，夯实基础。比如，教学完《母鸡》《猫》等文章，教师可以布置观察作业——观察一种小动物，看看它有哪些特点，了解其生活习性等，并以“我喜爱的动物——××”为题作文。接到这样的任务，学生非常高兴，完成得也非常认真，一名同学按照教师教的观察和写作方法，将“小蚂蚁”写活了。我不仅对他提出了表扬，还将他的作文张贴在班级的宣传栏上，供其他学生欣赏和学习。在这种良性刺激下，学生的写作热情越发高涨。第二，指导学生间接观察。所谓的间接观察就是阅读别人的文章，并对知识进行分析和整理。间接观察也是学生积累语文基础知识的有效手段，是提升写作能力的好方法。所以，教师要从学生的学习情况出发，为其推荐合适的书目，拓宽学生的阅读面。

四、摆脱传统作文形式的束缚，让学生自由写作

自由写作就是不限定文题，让学生写自己的所见所闻、所思所感。这样能让学生摆脱传统作文形式的束缚，拓宽其写作思路。比如，自习课上，一只蝴蝶飞进教室，原本安静的教室一下子热闹起来，有的学生关上了窗子，有的学生伸手去捉，有的学生随着蝴蝶翩翩起舞……蝴蝶最后累了，停在黑板的一角休息，学生也安静下来。热闹之后，笔者立刻组织学生就此写作，有的学生展开想象，写蝴蝶闯入教室是为了学习知识;有的则将同学“大战”蝴蝶的情景写了下来……

五、客观评价，让学生享受写作的乐趣

小学生的表现欲很强，而且特别希望得到教师的夸赞和肯定。因此，教师可从学生的这一特点出发，创设情境，构建平台，让他们表现自己，从而体会到写作的乐趣。教师要有一双善于发现的眼睛，能看到学生的点滴进步，并给予客观评价和鼓励，从而激发其写作欲望，让他们不再害怕写作，学会利用文字分享心事，表达想法。