胡洪波

作文是小学语文教学的重要组成部分，体现着学生的语文综合能力。当前，大部分学生认为作文枯燥，不知道如何下笔，写出的作文内容干瘪，没有真情实感;有的学生甚至为了完成作文任务抄袭，长此以往，学生丧失了写作的积极性和主动性。仿写是常用的写作训练方式之一，培养仿写能力能解决学生在文字表达和语言等方面的问题，激发学生的写作兴趣，提高写作教学质量。本文从多方面分析了仿写训练策略，供同仁参考。

一、树立正确观念，养成良好仿写习惯

作文并非没有根据地胡编乱造，而是要紧贴现实生活，运用写作经验和技巧表达生活经验和感悟。教师在开展作文教学时，应改变学生对作文的错误认识，明白作文不是高大上的，而是与其他学科一样，依附于现实生活。写作素材十分丰富，只要留心生活并加以积累，再运用写作技巧表达就能写出高质量的作文，还能在练习中挖掘写作潜力，写出有自身风格的文章。

学生对写作充满兴趣和自信，教师就能顺利开展仿写训练;如果学生发自内心抵触和抗拒作文，教师无论如何生动讲授也不能激发其写作兴趣。开展仿写训练能改变学生以往写作时不知如何下笔和作文内容空洞的现象，因为仿写是借助文字表达内心真情实感的方式。小学生年龄小，身心尚在发展中，有着赤子般的真诚和善良，因而树立正确写作观尤为重要。毫无疑问，良好的习惯能为成功打下坚实基础。学生作为教学的主体，不能依附教师。教师应培养学生收集和整理作文素材的良好习惯，让他们及时记录课堂教学中的优秀素材，并在课下及时复习，避免遗忘。教师提供的仿写材料能在学生写作中发挥间接作用，学生拿到作文题目，就可运用积累的素材充实作文内容。当前大部分学生受应试教育影响，认为自己最重要的任务就是学习，除学习之外的事情都与自己无关，如此出现了写作时因缺少素材而不知如何下笔的情况。学生需要主动关心身边发生的事情，积累写作素材，提高写作水平。

二、创新仿写训练，激发学生仿写兴趣

正确的仿写方法能提升仿写训练的效果，教师要科学选擇仿写素材以及仿写技巧。首先，合理选择写作素材：素材在写作中有着不可小觑的作用，关系到作文的质量。选取素材时需做到同取异用，因为相同素材在不同人手中会产生不同的效果。例如，写作“我最敬佩的人”这个文题，大部分学生会写苏轼或李白。作文交上来，同样的写作对象，不同学生的写作角度和写作方式也是不同的。有的学生运用平铺直叙的方式写李白的人生经历。也有学生着重叙写苏轼和李白的豁达，表达对他们快意人生的羡慕之情，以上就是典型的同取异用。因而教师需要引导学生全面理解写作素材，学会活用写作素材。

其次，仿写佳句。句子属于相对完整的语言组织形式，常见句式有叠加、对称、排比等，而语言精彩能为文章增添光彩。教师在仿写训练中应讲解修辞知识，要充分考虑学情，让学生仿写佳句，以增强其描述能力，夯实语言基础，提升写作水平。如《雪地里的小画家》这篇文章语言富有童趣，有很多生动的语句，学生也是初次接触拟人和比喻修辞，充满探究欲望和强烈的新奇感。教师在教学时便可运用多媒体技术，呈现课文中描写的动物，让学生与课文中作者描述的动物对比，找出相似点，感受课文语言的精彩。之后让学生发挥想象力，尝试运用拟人和比喻等修辞写作，为后续写作奠定基础。

三、注重仿写批改，提高仿写水平

批改是作文教学的重要组成部分，能反映学生对写作知识和技能的掌握程度以及教师的教学水平。教师想打造高效仿写训练课堂，就要客观、公平、公正地评价学生作文。首先，点评学生仿写作文。教师在教学中并非只负责传授知识，更是学生的朋友，要走进学生内心，如此才能达到预期的教学目标。很多教师在批改作文时会因文章千篇一律而感到厌烦，失去评改的热情，但仿写训练尤其需要肯定和尊重学生的劳动成果，所以教师要培养自己的耐心。此外，在点评时还要充分考虑学生的实际情况，如果学生运用的写作素材是课文中的，教师应该尝试转变评改心理，站在学生的角度思考，给予鼓励和赞扬。教师转变了角度，放下权威者的姿态，那么，无论是和学生交流仿写训练内容，还是点评仿写成果，学生都会更加轻松，愿意对教师说出真实的想法。然后教师再对他们进行指导，必然能收到较好的教学效果。

其次，及时反馈仿写成果并给予奖惩。教师应多为学生提供仿写练笔的机会，可以每周开设作文讲评课，让学生明白自己作文中的不足和优点。口头作文是训练学生写作能力的有效途径之一，还能让学生与教师有效沟通，而且需要的时间也不长，全体学生均能参与。与此同时，教师还要准确、公正地评价学生的仿写成果，并及时反馈给学生，让学生能正确认识自身的学习情况。此外，教师还要引入奖惩制度，即奖励进步大的和写作水平高的，惩罚退步明显的和写作不认真的，以调动学生的写作积极性和主动性。注意，在实施奖惩制度时，教师也不能忽略那些基础差却努力的学生，要多和他们沟通，帮助其找到问题的症结，而且还要适当给予奖励，使其保持写作热情。

总之，写作是学生必须掌握的基础技能，而小学阶段的作文，是在为高层次的语文学习打基础，所以教师和学生更应该重视。仿写训练能让学生在短时间内掌握写作技巧，改变作文时无话可写的状况，提高写作水平。但教师在仿写训练中应明确告知学生仿写不是复述原文，而是汲取优秀作品的写作技巧，将其内化，形成自己的知识体系。仿写训练中，教师要避免学生走入抄袭的误区，带领学生自主创新，形成属于自己的写作风格，如此才能切实提高学生的写作水平，实现写作的目标。