张俊霞

语文这门学科兼具工具性和人文性，然而大多数教师重视工具性，却忽略了它的人文性，所以在教学时，重视学生的分数，轻视学生的品德培养。写作能力是语文综合素养的体现，教师可以根据学生年龄和心理特点，在作文教学中渗透德育教育。利用写作进行德育教育，不仅有助于学生提高写作能力，对学生未来更高层次的学习也有重要意义。

德育与传授知识是相辅相成的，德育能够培养学生的思维能力和个人品质，帮助学生更好地学习知识。社会的发展对人才的要求越来越高，不仅要求具备过硬的专业技能，还要具备职业道德和操守，更重要的是具备高尚的情操。这对教师来说也是挑战，因此在作文教学中渗透德育是必然趋势。本文探讨了在小学作文教学中渗透德育的方法和策略，供同仁参考。

一、让学生仿照范文写作

小学生写作能力不强，写作思路狭窄，常常不知道写什么，该怎么写，因此喜欢仿写。教师可以利用学生的这一特点，对其进行训练和引导。如布置写作任务后，教师先带领学生审题，总结出写作思路;然后再找一篇符合题意的范文给学生阅读，让他们与自己的写作思路对比，看看有什么区别，哪个好，好在哪里。一堂课后，学生不仅学到了知识，还受到了思想教育。例如，指导人教版语文五年级下册写作练习“写信”时，教师可以先念一篇写得好的文章，然后让学生回忆从小到大的美好时光，仿照范文，写一篇小作文，可写给自己，也可写给身边的人。

二、以身边小事为素材进行德育教育

学生身边有很多小事都是德育的素材，学生对这些耳熟能详，容易理解，还能产生共鸣。例如写“一件小事”这个文题时，教师可以举例：一同学进班后发现地上躺着一个黑板擦，他随手捡起来，放到了讲台上。然后问学生：“这位同学做得对吗？他身上有哪些品质值得我们学习？”通过这样的引导，学生明白了应该爱护公物。小事看起来小，但能涵养学生的思想品德。教师教学时应该从身边小事入手，创设情境，渗透德育。例如，教学人教版语文三年级下册《这样想象真有趣》时，教师可以让学生发挥想象力，想象一下如果母鸡能在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰变得胆小如鼠，蜗牛健步如飞，会是什么样的情景。想象一下，它们会有怎样的奇遇，生活将会发生什么样的变化？让学生选择一种动物作为主角，大胆想象编一个童话故事。

三、以学生为主体，教师适当点拨

教师应该以学生为主体，把学习主动权交给学生，适当点拨，給学生讲一些帮助别人的事例，增加他们的生活体验。例如，教学人教版语文教材四年级下册《故事新编》时，教师可以在课前问学生：“大家知道龟兔赛跑的故事吧？如果让你重新编龟兔赛跑的故事，你会怎么编？”让学生发挥想象力，赋予“龟兔赛跑”以新的内涵。学生写完，教师选择写得比较好的配上插图，贴到教室的墙上，供大家欣赏。这样，学生不仅能掌握写作技巧，还锻炼了想象力。

四、将德育寓于多种形式的作文中

将德育寓于作文教学中，是对学生进行思想品德教育的好方法。如何利用作文形式的多样性，让学生自我教育，是当前教师应该思考的主要问题。这单靠作文教学是不够的，教师还应让学生写周记、日记，定期检查，并把写得好的选出来，出版报、办专栏。用这些方式激发学生的写作兴趣，提高写作技巧，培养学生观察事物和思考问题的习惯，这对于他们的成长非常有利。学生写作时，教师可以巡视，对学生不懂的问题加以指导。如果发现学生写的内容偏离中心，或者内容不健康，要及时纠正。

五、科学评价学生的作文，有意识地渗透德育

科学的评价能够让学生的写作学习效率更高。如在同一题目的作文中，可挑选一两篇有思想内涵的佳作进行评价，内容可以是热爱祖国、热爱集体的，也可以是热爱劳动的，或与思想教育有关的。在评价的同时要渗透德育，既要体现出差异性，又要体现出普遍性。这个阶段的学生可塑性很强，教师应该抓住时机，贯彻新课改的精神，在作文教学中对学生进行德育渗透。

综上所述，作文是语文学习的重要环节，在德育教育中扮演着重要角色，高分低能的人是不能适应社会发展的。当今社会对人才的要求不仅包括专业技能方面的，还包括品德方面的。因此必须从小抓起，在小学作文教学中贯彻立德树人的目标，将德育内容和作文教学相融合，将学生培养成全面发展的素质型人才。