黄毅虹

一、读写结合构建信息化课堂的意义

1.深入了解课本内容

小学语文课本中的难点与重点较多，一些知识点很难理解，而且学生的学习能力和理解能力相对而言比较差，因此，小学语文教学困扰着许多语文教师。在传统小学语文教学中，各种教学条件的限制，阻碍了知识点的深入讲解，大部分教师希望学生自己解决问题。但学生实践的机会很少，想象力再丰富也难以解决实践问题。笔者认为，应改变教学模式，以读写结合构建小学语文信息化课堂，利用视频、图像或者文本的方式呈现教学内容，让学生能够直观、形象地学习知识点。

2.发挥读写结合的作用

读和写是小学语文教学的重点内容，读写结合可以使教學模式进一步完善。小学生因为年龄小，社会阅历和人生经验不足，且心智不成熟，对事物的认知和理解能力比较差，所以常出现没有写作素材的问题。读写结合可以拓展学生的知识面，深化其对社会、生活的认识，解决缺少写作素材的问题。在实际教学中，教师应将“读”与“写”结合起来，以读促写，通过阅读掌握文本的含义，学习不同文本的写作技巧，再进行拓展写作，以拓宽学生的写作思路，让学生表达心中所想。

二、读写结合构建信息化课堂的条件

1.教师反思

语文属于兼具艺术性和技术性的综合学科，说其具有艺术性，是因为语文是学生认识生活、表达情感的基础，其所学内容是汉语的精华;说其具有技术性，是因为涉及到语言文字的应用，和与现实生活的结合。因此，语文教学虽然可以借助现代化的教学设备，但很多精神层面的东西是现代化教学设备无法触及到的，还需教师依靠自身知识与经验进行教学。所以，教师应该努力提高自己，紧跟时代潮流，把握时代的脉搏，并根据学生的兴趣，提高备课的有效性，从而利用读写结合构建信息化课堂。

2.高效教育

教书育人是教师自古至今肩负的使命，古代的私塾先生，不止要传授学生基础知识，还要教导学生做思想正派的人。因此，教师要想提高学生的学习积极性和教学效率，就应该时刻关注学生，了解他们的心理状态，从学生的实际情况出发，制定教学策略，因材施教，提高教学效率。

三、读写结合构建小学语文信息化课堂的策略

1.引导学生集体预习

预习是教学的重要环节，预习效果好，课堂教学效率也会相应提高。但学生的自主学习能力和自制力比较差，导致自主预习的效果不好。教师可以带领学生集体预习，有效利用课堂时间，让学生通过预习简单了解本节课的知识点，同时，在预习环节，教师还应利用读写结合构建信息化课堂，对学生进行相应的指导。

例如，预习《记金华的双龙洞》时，教师可以让学生先粗读文章，将不理解的地方标注出来。教师再在多媒体上展示本节课的重点和难点，让学生了解文本的写作特点，为后续的学习奠定基础。然后教师对学生不理解的内容进行重点讲解，带领学生分析文章，学习文章的写作和表达技巧。最后，教师给学生布置练笔任务，要求写与本节课相关的内容，200字左右，以让学生掌握本节课的知识点和写作技巧。读写结合构建信息化课堂将学生被动学习转变成主动学习，从而使学生养成良好的学习习惯，增加知识量。

2.拓展学生思维

想象力无论是对学生的语文学习，还是对学生的未来发展都十分重要，因此在小学语文教学中，教师应该培养和激发学生的想象力。但小学生年龄小，想象力丰富却不会运用。因此，需要教师充分发挥读写结合的作用，构建信息化课堂，在教学中掌握学生的特点，并运用信息技术帮助学生解决学习中的困难，培养学生的思维能力。在读写结合信息化课堂构建的过程中，教师应在创新教学模式的基础上，将一些教学内容通过视听手段进行转化，以打破外部因素对语文教学的空间限制，降低知识的难度，提高学生的综合素质与知识运用能力。

例如，五年级上册第三单元的《猎人海布力》这篇文章，讲述了这样一个故事：猎人海布力在打猎时救了龙王的小女儿，为了报答他，龙王送给他一颗宝石，有了这颗宝石，海布力就能听懂各种动物的话，但是他所听到的话，只能自己知道，一旦告诉别人，他就会变成石头。一天，海布力听到飞鸟的议论，说大山要崩裂了，洪水泛滥，会淹死无数生灵。海布力赶紧让村民离开此地，但没有人相信他。为了挽救村民的生命，海布力将事情一五一十地说了出来，最后村民离开了，海布力变成了石头。教学时，可以引入黄蓓佳的《中国童话故事》，将同一个主题的文章结合起来教学，让学生更深切地体会文章要表达的情感。然后，教师再给学生布置写作任务，如写一篇富有哲理的童话故事，可以仿写，也可以原创，以培养学生写哲理性文章的能力。

3.利用话题提升学生读写兴趣

教师在读写结合教学时应设计组合话题，可以根据不同的标准划分话题种类，如根据文章的作者、主题、结构确定议题，提高话题选择的有效性，发挥读写结合的作用。一般情况下，作者在创作文章时都会融入个人情感，即便是同一作者，其文章的风格、内容、思想也不尽相同，有的甚至大相径庭。因此，教师在选择话题时，要寻找文章的共同点，将同一作者的多篇文章放在一起，让学生深度阅读，体会作者在不同时期思想变化，深入理解文本。

例如，教学《七律·长征》这一课时，教师要合理利用多媒体课件讲述毛泽东同志的事迹，并带领学生分析作者要表达的情感。学生阅读课文内容后，教师可以通过多媒体课件展示毛泽东的其他文章，如《沁园春·长沙》《沁园春·雪》《采桑子·重阳》等，让学生寻找这些文章的共同点，理解作者的情感，从而领会本节课的知识点。本节课结束，教师可以让学生仿写，并在写作结束后安排学生进行小组交流，吸取其他人的优点，完善自身写作上的不足。在此过程中，教师要对学生进行引导，选择优秀的范文，通过多媒体设备展示出来，并鼓励学生多练习写作，提高学生的写作能力。

在小学语文教学中，教师应充分发挥读写结合信息化课堂的优势，做好课堂教学的前后工作，将阅读教学与写作教学相结合，创新教学方法，以提高小学语文课堂的教学效率。