蔡中卫

步入小学二年级之后，写作教学提上日程，教师要利用学生已经掌握的字词进行教学，注重作文训练，打好作文的基础。从其阶段性目标而言，要着重激发学生的写作兴趣，发挥想象能力，尽可能地写出对周围事物的认识和感悟。与此同时，还要读写结合，根据表达需要合理地使用标点符号。这个过程对于学生来说比较有难度，因为学生的口语表达与写话能力往往不成正比。如何引导学生写话，成为现阶段教学的重点。下面介绍几个让学生轻松进入写话世界的方法。

一、创设情境，培养学生的写话兴趣

创设情境是写话教学中十分关键、重要的方法，其价值和意义非同小可，是迎合学生思维特点，开展教学的核心所在。二年级学生活泼好动，好奇心强，对于新生事物具有较强的兴趣，而且接受能力较高，如果用相对保守呆板的方法开展教学，学生学习效果和学习质量很容易出现问题。那么通过灵活的情境创设，可以让学生去深入体会相应的情感，从情感角度出发对写话的内容深入理解，然后练习如何写话。

例如，教学《小马过河》时，可以提前设置几个问题，带着问题思考和学习，然后再讨论，让学生进入情境中学习。课程结束，还可以设计问题，比如小马是怎样过河的。这样的问题具备开放性，可以让学生围绕小马和同伴怎样过河大胆设想、创新，还可以进行角色扮演，可以更好地激发学生的想象力。扮演结束，可以让学生讲述刚才扮演的故事，从亲身体验、归纳总结两个方面对故事和内容进行深入学习和思考。学生有了表演的经历，写话时就不会有太大难度，有助于学生更好地学习和思考。由此可见，这样的方法具有较强的优势和价值，有助于提高整体教学质量，让学生深入情境中学习和思考，掌握写话技巧。

学生觉得写话困难归根结底是教师没有深入挖掘教材，没有科学创设情境，导致学生的学习和思考缺乏真实性。由于学生所处年龄阶段特点，其想象能力较强，但是书写、总结的能力不佳。学生有了亲身经历，写话就相对简单了。通过这样的方法，降低了写话的难度，规避了常见的问题，写话教学质量和教学效率都可以得到明显的提高。教師要合理选材，让学生在不断体验的过程中掌握和学习知识，顺利写话。由此可见，在写话教学中，教师要结合实际情况实施有针对性的教学手段，以保障教学质量和教学效率。

二、创新日记写作方法，让写话更有趣

写话教学不能在短期内取得较好的成效，需要长时期反复进行，要着重培养学生良好的写作习惯，锻炼写话能力，积累写话经验。虽然写话学习离不开坚持，但是如果学生没有兴趣，就无法谈及坚持，故而在具体教学时，教师要注重对学生学习兴趣等方面的有效培养。只有运用科学的方法，才能取得理想的教学效果，让学生的写话能力得到提高。以前一听说要写日记，学生就感觉枯燥，没有兴趣，这样的情况不利于学生写话能力的提高，故而可以创新日记写作方法，让学生对写话更感兴趣。例如，可以设计一个传递日记本，将所有学生分组，每个小组共用一个日记本，日记本的名称可以由学生自主命名。一般每组有四到六名学生，每周二四六由小组学生轮流写日记。在这样的情况下，学生彼此之间的日记是共享的，学生在荣誉感的驱动下，会对写作内容精挑细选，能提高写作水平。这样的方法让学生在写作过程中感受到了学习的快乐，形成写作的意识，产生写话的兴趣，调动写作的热情，提高了写话水平。由此可见，这样的方法对于学生写作能力的提高具有实际意义。

三、多元评价，让学生拥有写话信心

（一）给予充分肯定

学生在写话的过程中会逐渐对写话产生兴趣，然后投入其中，因为写话本身具有较强的个性化特点，是学生自主创作的过程。学生认真写话，花费了较多的时间，作品就是学生的心血，渴望得到表扬和肯定。因此，教师不能单纯地依据学生的知识掌握情况、技巧运用情况点评，要运用更加多元化的评价方法，特别是要给予学生充分的肯定和鼓励。这样一来，学生希望得到肯定的心理得到了满足，也可以更好地学习和提高，在未来写话的过程中不断进行自主提升。由此可见，教师应充分认识其重要性，结合学生的心理特点选取合适的教学方法，积极开展相应的教学评价，避免用生硬刻板的评价方法，以让学生形成情感的共鸣，更好地写话。

（二）采用符合学生特点的评价方法

在选择评价方法时，必须遵循鼓励和激励的原则，只有这样，学生才能在写话时信心十足，取得更好的教学效果。在具体的评价过程中，可以不打分数，运用星级评价等形式，调动学生的热情，让学生更有成就感。每周还可以让学生互相阅读各自的写话作品，然后评优，以便激发其写话兴趣，养成良好的写话习惯。这样的方法，可以更好地掌握写话的相关知识和技巧，提高写话水平。

综上所述，为了更好地优化写话教学效果，只有注重创设情境、创新教学方法和多元化评价，才可以取得更好的教学效果，让学生掌握写话的技巧，养成良好的写话习惯。