卢晓燕

教育是人才培养的必经之路，新课程改革始终关注以人为本的教育理念，力求培养出全面发展型人才。毫无疑问，作文成为了学生综合素养最为直接的体现。小学作文教学距离新课程教学改革的要求还有很长的一段距离，最为突出的问题是学生课堂主体地位的缺失，因此教师需要针对作文教学的现状，提出个性化教学策略。

在作文教学中，个性化教学要在新课程教学理念下落实，让学生成为学习的主人，从根本上激发学生的作文兴趣，让学生敢于表达自己的想法，抒发真实情感。如果教师没有真正做到尊重学生的主体地位，那么學生的作文会缺乏个性，甚至内容枯燥干瘪，毫无文采可言。以下是对小学个性化作文教学方法的探究。

一、落实个性化教学方法，深入挖掘学生个性

个性化教学，主要是教师应用多种教学手段，结合学生的个性特点实施的教学方式。在实施过程中，教师要按照自己班级学生的实际情况分组，让学生积极讨论，分享写作经验，为学习写作打造多样化的平台，锻炼学生从多个角度思考问题的能力，深入挖掘学生的个性。

例如，在“多彩的活动”的写作教学中，由于学生的思维能力受限，写作时往往不知道写什么，没有思路。教师可以组织学生以小组的形式集中讨论，有的学生针对多彩的活动联想到了爬山活动。爬山时，由于太累，自己中途想要放弃，休息时遇到了一位老爷爷，他坚持不懈，赶超了自己。自己受到了启发，不能半途而废，登上了山顶。小组内另外一位学生则参加了读书会活动，印象最深刻的是《鲁滨逊漂流记》，这本书教会了他只有坚持才能胜利，只有实干才能摆脱困境，因为实干比信念更重要。在小组讨论中，那些原本不知道写什么的学生，整理自己的思路，找到了写作的切入点，选择自己印象最深刻的活动写作。可见，通过合作交流，能挖掘学生的潜力。

二、拓展作文空间，丰富个性化写作内容

在个性化写作教学中，教师不能单纯地局限在固定的写作话题中，应充分运用互联网教学资源，结合学生的个性特点，合理选择基础性的写作素材，为学生的作文拓展学习空间，让学生进行独立的思考与写作。同时，教师还要设计开放性的话题，放飞学生的思绪，让学生的独立性与积极性都获得充分的发挥，进一步实现个性化写作。

例如，在“我的拿手好戏”的写作教学中，教师可为学生播放相关的短视频。视频中每个人都有自己的拿手好戏，有的人拉面、有的人唱歌、有的人做手工等。看完短视频，让学生交流讨论，并分享自己的拿手好戏。其实，学生的拿手好戏不止一个，教师要指导学生筛选材料，并分析哪些是最能够体现自己拿手好戏的素材，然后围绕拿手好戏展开叙述，丰富写作内容。

三、肯定学生的作文，充分展示个性化写作成果

每个学生都渴望获得肯定，教师作为课堂教学的引导者，应当注重挖掘学生的个性特点，激发学生的作文潜力，让学生看到自己的闪光点。小学生接触作文的时间不长，因此在写作的过程中难免遇到各种问题，如果教师一开始只关注学生的问题，那么久而久之，学生的积极性就会受挫，失去学习的自信心。因此，教师要多鼓励学生，肯定学生的写作成果，对于学生不足的地方，给予中肯的改进意见，指导学生完善作文。这样做在保护学生个性的同时，也提升了写作教学的效率。

例如，在“有你，真好”的写作教学中，有的学生在作文中写道：在我的成长路上，特别庆幸拥有这样的朋友。在我有困难时，她伸出援手;在我闷闷不乐时，她逗我开心;在我失望无助时，她鼓励我。她就像鲜花一般，绽放在我成长的路上，让我的成长之路充满欢声笑语。朋友，有你真好！教师可以这样点评学生的作文：你的文章情感非常到位，但她究竟做了哪些事让你非常感动呢？可以结合生活实际写出真实的想法。这样的点评，在肯定学生写作成果的同时，也委婉地指出了写作中的不足之处，并在无形中保护了学生的个性。

综上所述，小学作文教学是提高学生写作能力的关键阶段，教师要进行个性化教学，让学生在作文中表达自己真实的情感，这样写出来的作文才能打动人心;同时还要保护学生的个性，让学生真正感受到作文的乐趣。