李星

近年，语用教学的理念为越来越多的人接受，语文课堂教学也逐渐由以内容分析为主向以语言文字运用为核心转变，逐渐形成了新的语文教学形态 ——“以读促写，以写促读”的“读写结合”模式。这既是传统语文教学的宝贵经验，也是当前语文课程改革中重要的研究方向，对提高课堂阅读教学质量、提升学生语文素养有着不可低估的作用和影响。

语文作为母语课程，在培养学生的核心素养方面具有重要的作用。作文属于个性化较强的精神生产活动，优秀的作文是作者内在精神、独特见解以及个性特征的展现。因此，小学作文教学既是培养、提升学生语言文字运用能力与技巧的基础性教学，也是培养学生语文核心素养的重要途径。

一、当前我国小学高段作文教学现状

我国虽全面推行新课改和素质教育理念已有十余年的时间，各种新型教学理念也层出不穷，但仍受应试教育思想的束缚，过分注重学生的考试成绩，忽略了对学生深层能力的培养，所以高段作文教学仍然处于套模板、背句子、限制学生天性发挥的阶段，学生只会按照固定套路写“死作文”。作文没有感情，没有活力，久而久之学生就会丧失写作兴趣。

二、核心素养下小学高段作文教学策略

（一）从生活出发，丰富情感体验

小学高段作文和低段作文相比，写作难度更大一些，低段作文要求学生能够完整表述想表达的意思和情绪即可，不需要有太多的好词好句，但高段作文要求文章中融入学生的情感和想法，语言要有逻辑、有文采。古语说“文以载道”，艺术源于生活，且高于生活，所以在核心素养理念下想要提高小学高段作文教学水平，要从生活实际出发，丰富学生的情感体验，这样才能写出以情动人的好文章。

例如，部编版小学语文四年级教材第四单元专门讲“动物”，作文任务布置的也是让学生以“我的动物朋友”为主题写一篇文章。想要写好这篇文章，学生得对身边能接触到的动物有初步了解，知道它们的样子、特点，才能写出切合实际又富有感情的文章。所以教师第一步可以带领学生学习《猫》《母鸡》《白鹅》三篇文章，学习如何描述各种动物的特点，掌握文章的脉絡，作者是如何循序渐进地表达自己的感情和想法的。第二步，教师可以将课堂拓展到室外，带领学生实际观察一下小狗、小猫、小蚂蚁、小鸟等身边能接触到的小动物，这样学生才能有话可写、有情可抒，既能培养学生观察生活的能力，又能激发学生的写作兴趣。

（二）加强仿写训练，提升写作能力

如果说丰富充沛的感情是一篇文章的灵魂，那么精彩有趣的词语、句子就是支撑文章的骨肉。小学生受自身语文素养和积累的限制，依靠自己的能力很难写出精彩的句子，导致文章没有亮点。想要提升小学高年级学生的写作水平，仿写训练必不可少。

仿写训练讲究循序渐进，教师要先带领学生分析好词好句的亮点在哪里、它为什么是好词好句，对好词好句有初步的印象。其次，让学生按照好词好句的框架进行最简单的模仿，保证大体形式不变，主题可以自由变化。最后，提高难度，让学生写具有自己风格的好词好句，然后比较两者之间的差距，找出自己的不足。

需要注意的是，想要提高学生的语文素养，单纯地依靠仿写训练是远远不够的，教师在加强仿写训练的基础上还要重视对好词好句的背诵训练，学生脑子里积累足够多的好素材，才能下笔成文。

（三）鼓励学生阅读，以读促写

阅读是写作的基础，同时也是写作教学的基础，阅读与写作之间存在着千丝万缕的联系。因此，在阅读教学中，教师要让学生掌握基本的手法，并督促他们养成良好的阅读习惯。教师要指导学生掌握文章的结构，概括文章的主题思想，精读文章。在精读的过程中，筛选优美的句子或词语，分析并掌握文章的写作手法、技巧、句式以及风格等要素。阅读后，教师应及时鼓励学生复述，锻炼学生的复述能力，并引导学生回顾文章的主旨以及闪光点，加深学生对文章中重要句式和词汇的印象，以便在写作时运用。在写作训练中，教师可以充分利用阅读材料，选取有用信息，适当拓展，并且在较短时间内组织学生仿写，让学生通过仿写训练掌握阅读材料中的写作技巧，不断提高写作能力。将阅读与写作结合起来，可以把在阅读中学到的新句式、词汇运用起来，让学生的写作和阅读能力均得到提高。

总而言之，写作是培养学生语文核心素养的重要途径，提高写作水平不仅能提高学习成绩，还能锻炼学生的表达能力，所以改变传统观念、提升写作教学水平是势在必行之举。