韩秋月

写作不仅能提高学生的语文知识运用能力，还能提高语言表达能力，掌握写好作文的方法，对学生来说非常重要。但是，写好作文并非易事，作文教学是语文教学的难点，很多学生作文时不能准确把握主旨，结构混乱，语句不通。而且作文还有字数要求，对于识字不多的小学生来说，写一句话可能会有几个错别字，导致写作成了苦不堪言的任务。

作文在培养学生语文运用能力方面具有重要作用，而且随着学生年级的提高，对作文质量和字数的要求会越来越多，写作难度也越来越大。为了提高小学生的写作能力，教师不仅要加强对学生的训练，培养学生运用文字的能力，还要及时发现作文指导中存在的问题，不断创新作文教学方式，制定符合小学生实际的策略，以下便是优化小学作文教學的方法探讨。

一、学生写作存在的问题

作文考验学生对语文知识的运用和掌握能力，而且还规定了字数，这些要求也让学生觉得写作是很难完成的学习任务，只能东拼西凑，在字数上下功夫。学生一味地凑字数，必然导致语句不通顺、病句比较多、语句重复啰嗦以及口语化严重的问题。此外，由于小学生的知识积累有限，识字量不多，写作时常常出现不知道如何写的情况，教师应该针对这些问题优化小学作文教学。

二、优化写作教学的几点体会

（一）规范用语，避免口语化写作

小学生刚开始接触作文，对作文各个方面的要求都很陌生，所以，在开始训练学生写作时，教师要尽量减少对字数的要求，给学生减压，减少学生的负担，这样学生更容易发挥聪明才智，能充分运用所学的语文知识写出高质量的作文。在作文教学中，教师要详细讲述写作的相关要求，要求作文用语不能过于口语化，切忌将平时所说的方言写入作文中，必须使用规范的普通话，语句要通顺完整，不能繁琐啰嗦。

例如，教学“我想对您说”时，教师可以带领学生一同解读题目隐含的要求，以及如何正确写作。作文要求中用到了“您”字，证明写作对象是学生的长辈，写作时应该多用礼貌的语言，写出想要对长辈说的话。可以感谢父母的养育之恩，可以对恩师表达感恩之情等，在符合要求的前提下灵活用语。

（二）点评作文时进行一对一的讲解

教师以往批改学生的作文时，只写几句简单的评语，打个分数就应付了事。学生通过教师的评语与分数不能真正了解自己作文中的问题，也不知道该从哪些地方修改，导致作文能力一直不能提高。因此，教师应改变这种批改作文的方式，不仅要纠正错误的地方，还要提出修改意见，对于写得好的地方应大力表扬，让学生树立自信心，产生写作动力。

例如，在“介绍一种事物”的作文教学中，教师要指导学生必须明确介绍的是何物，并对所介绍事物的特征、用途和想要介绍这种事物的理由进行叙述，严格按照题目规定的要求写作。教师批改时，要检查学生的作文是否符合题目要求，让学生看着教师修改自己的作文，会收获更多。

（三）组建作文交流小组

想要提高学生的写作能力，教师除了要对学生进行辅导外，还可以让学生之间交流探讨，交换写作意见。因此，教师可以组建作文交流小组，综合考虑学生的作文成绩进行合理分配，让每个小组都有写作能力强的学生，也有作文写得差的学生，取长补短，共同提高。

例如，在“我的心爱之物”的教学中，教师可让学生在组内探讨自己的心爱之物是什么，并且进行大致的介绍，以及自己喜欢这个物品的原因和来历等。学生交流后，再布置写作任务，学生便可以将小组交流时自己的介绍写入作文中，还能借鉴其他学生的介绍方式，这种作文教学方法有效又有用。

综上所述，要提高学生的写作能力，提高作文教学的效率，首先要改变学生对写作的看法，减少学生的心理压力。其次，要优化教学方法，可以从改正学生作文中的问题、纠正评语、批改要进行一对一讲解以及组建作文讨论小组等方面优化。