沈琛

摘 要：《义务教育美术课程标准》中指出，在教学活动实施过程中，教师要善于挖掘、选用适宜的教学材料，提高教学质量。手工课作为小学美术教学的重要组成部分，其实施离不了材料。结合教学经验，从确定主题，探究材料;单元规划，补充材料;推陈出新，替代材料这三个方面入手，就如何拓展运用手工课材料进行详细说明。

关键词：小学美术;手工课;材料;拓展运用;策略

众所周知，手工课是动手制作和运用材料的具有综合性的实践课程，手工课教学的实施，旨在引导学生对材料进行灵活的操作，借此使学生在切身的体验过程中，提升操作能力、想象力和创造力。从手工课的教学目标可以看出，材料的应用是有效实施手工课的保障。所以，在组织小学手工课教学过程中，教师要积极探寻手工材料的拓展运用，以期发挥手工材料应有的价值，提升手工课的教学质量。一般情况下，我在实施小学美术手工课教学活动的时候，会这样拓展应用材料。

一、确定主题，探究材料

在现实生活中，一些看似平淡无奇的材料，正是学生进行手工操作的好幫手。美术是一门与生活有着密切联系的学科，在组织手工课教学活动的时候，教师要善于打破教材、课堂的限制，走进广阔的生活天地里，搜集常见的、废旧无用的材料，为学生呈现大量的手工材料，同时启发学生对这些材料进行拓展应用，提升创造力。在现实生活中我们可以搜集到的用于手工课的材料是多种多样的，如一次性纸质用品、糖果的包装纸、电池、扣子、海报等。如此繁多的材料，要想实现在手工课中的有效应用，我认为，教师应当围绕教学所需，为学生设定明确的主题活动，以活动为手段，驱动学生有针对性地运用材料，在分析、体验材料的属性的过程中，有效创造。

比如，在进行“变垃圾为宝”手工课教学实施过程中，我首先采取情境创设的方式，为学生展现了自己制作的一些“顽皮小人”，引导学生观察，并分析这些“小人”是用哪些材料制成的。在视觉的作用下，学生会给出鸡蛋壳、卡纸、瓶盖等答案。根据学生给出的答案，我顺其自然地引出这节课的活动主题“废物再利用 发现生活美”，指导学生对生活中常见的材料进行观察、分析，并以小组为形式，选择适宜的材料，合作动手制作物品。在这样的教学活动参与过程中，学生不仅可以产生运用材料、动手操作的兴趣，还可以在合作探究的过程中，运用不同的方法加工材料，有利于提升操作水平。而且，在对生活材料进行灵活运用的过程中，学生还可以树立起变废为宝的意识，学会废物再利用。

二、单元规划，补充材料

人美版小学美术教材中设置了四个领域，每课都是独立课题。在每一节课的学习过程中，学生需要体验不同的活动，获取不同的知识和技能。在获取不同的知识、技能的过程中，学生需要使用不同的材料。生活中蕴含着丰富的美术材料，单从一年四季中，就可以挖掘出多种多样的材料。比如，在春天，我们带领学生走进生活，搜集绳索、布条等，制作各种运动工具，如跳绳、沙袋;在夏天，我们可以利用各种各样的雪糕包装，带领学生进行编制;在秋天，我们可以带领学生拾捡不同的树叶，制作手工艺品。面对如此繁多的手工材料，组织小学美术手工课教学的时候，教师要善于规划单元内容，立足教材内容，为学生适当地补充一些其他材料，借此在开拓学生视野的过程中，驱动学生灵活运用，积极创造。

比如，在组织“一张奇特的脸”教学的时候，我带领学生一起搜集了各种颜色的珠子。在实施课堂教学的过程中，我首先指导学生共享材料，在小组中合作讨论这些材料的特点，思考：在拼接一张脸的时候，这些材料可以具体地表现为什么？如何用这些珠子拼接出一张人脸？拼接的步骤是什么呢？在这样的问题驱使下，学生不仅可以自主地对手工材料进行分析，把握特点，还可以实现灵活运用，发散思维，高效地完成学习任务。

三、推陈出新，替代材料

教材是教师组织小学美术手工课的依据，教材往往能为我们提供一些手工素材。但是，在操作的过程中，材料是需要灵活运用的。简单地说，要想有效地组织小学美术手工课教学活动，教师不仅要对教材内容进行灵活处理和运用，还要根据教学实际情况，学会变通，替代部分材料，借此为学生创设出一个新颖的活动空间，驱动学生有效操作。

总之，在组织小学美术手工课教学活动的时候，教师要对手工材料进行拓展运用，或确定主题，探究材料;或单元规划，补充材料;或推陈出新，替代材料，使学生在丰富的材料辅助下，动手、动脑，完成操作任务，提高操作能力，为创造力的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]韩利.废旧物品在小学美术课堂上的应用价值与教学策略[J].美术教育研究，2018（18）：132.

[2]张琛.小学美术课堂废旧材料的开发利用[J].美术教育研究，2018（20）：163.

编辑 鲁翠红