金虎俊

摘 要：核心素养的培养是现代教育的主题，在初中思想品德教学中也要注重培养学生的核心素养。教师应探寻培养路径，并将其融入日常的教学之中。核心素养是初中思想品德的灵魂与基础，是提升教学效果的必要前提，需要教师给予高度的重视，既要帮助学生内化知识，也要通过知识引导学生的行为，帮助学生塑造完美的人格。分析了核心素养的培育路径，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：初中;思想品德;核心素养;培养路径

一、培养初中思想品德核心素养的意义

（一）促进学生的全面发展

核心素养是人从事某项活动所需具备的最核心、最基本的素质，对于学生而言，核心素养便是学习所应具备的最核心、最基础的素质。初中思想品德学科核心素养不仅是学生学习所应具备的素质，而且也是指导学生行为的关键因素。不仅能够帮助学生树立正确的思想观念，而且可以对学生的行为给予有效的指导，使学生明白哪些事情应该做，哪些事情是错误的，是不应该做的。同时，通过思想品德教育，还可以培养学生的学习意识、科学意识、劳动意识以及团结意识等，这些都对学生的成长与发展具有十分重要的意义，可以促进学生综合素质的提升，满足学生全面发展的需求。

（二）符合时代发展的要求

时代的发展，需要教育也应不断进步，紧随时代发展的步伐，这样才能培育出更加符合时代要求的人才。核心素养并不是固定的概念，不同的时代对核心素养的要求也不相同，教育要緊随时代发展的步伐，在教学中培养核心素养可以使学生具备符合时代要求的基本素质。思想品德教育不仅要结合时代发展的政治和社会因素，而且要结合符合时代背景的人生观，培育学生树立正确的人生观和价值观，使学生具备符合当代的思想政治素质，成为优秀的现代公民，更好地为社会发展服务。由此可见，培养思想品德学科核心素养符合时代发展要求。除此之外，随着时代的发展，对素质教育的重视程度不断提升，要求教学不仅要达到教书的目的，而且要实现育人的效果，不能片面地强调应试能力，而应兼顾学生的综合素质，要将核心素养内化为学生的基本能力和基本素质，使学生能够在核心素养的引导下自觉进行学习和约束自身的行为，这样才能真正达到思想品德教育的目的。

二、初中思想品德学科核心素养培育路径

（一）整合教学资源提升教学效果

随着信息技术的发展，教育资源更加丰富，同时也使得教育资源的搜集和应用更加便捷，教师可以通过网络搜集各种教育资源，使其更好地为教学服务。所选用的教育资源应与教学内容相关联，同时还要契合学生的实际，让学生乐于接受。同时，所选用的教育资源还应具有启发性，能够激发学生思考，并且可以带给学生更多的启发。例如，在讲解《家庭离不开社会》这一内容时，教师可以向学生播放反映三代人婚姻状况的视频。爷爷奶奶的结合，是通过媒人的介绍;爸爸妈妈的结合，则是因为二人同在一个单位工作，相互认识进而步入了婚姻殿堂;哥哥与嫂子的婚姻，则是二人通过网络相识，逐渐产生感情，最终结为夫妻。为创设出相应的情境，还可以配合播放《婚礼进行曲》，使学生感受到婚礼的氛围。在这种氛围下，教师引导学生思考三代人婚姻的特点，总结三代人婚姻的区别，从中体会社会的发展与进步。通过这种方式，可以使思想品德教学更具生活气息，既能使知识的呈现更加直观，也能将学生引入情境之中，引导学生思考，使学生能够更好地将知识内化。

（二）科学评价突出核心素养

教师应摒弃以成绩为核心的评价方式，综合考虑学生的表现来进行评价。作为教师，其评价会对学生产生较大的影响，因此，教师应善于发现学生的长处，多给予学生鼓励，促进学生个性发展。为了突出核心素养，教师的评价应更加全面，既要包括学生的道德品质，也要包括学生的情感交流，同时兼顾学生的学习态度等，学生为了得到教师的肯定，会更加注重自身的全面发展，进而促进核心素养的提升。例如，讲解《我与父母交朋友》时，教师可以通过以下几个方面进行评价，首先，从学生能否分析出与父母产生矛盾的原因方面进行评价;其次，从学生能否以正确的方式与父母相处进行评价;最后，从学生是否能采用正确的方式与父母交流进行评价。教师制定出以上评价方式，学生会自觉按照正确的方式来约束自己的行为，既能加深对知识的理解，也能更好地与父母相处。

培养学科核心素养具有十分重要的意义，教师应将培养核心素养落实到教学之中，积极探寻有效路径，帮助学生提升核心素养，既要注重教学，也要注重育人。

参考文献：

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[2]叶夏练.创设“五味”调和教学情境，培育思品学科核心素养：以《传承中华优秀传统文化，坚定文化自信》一课教学为例[J].思想政治课研究，2018（6）：145-149.