李亭

摘 要：名著是人类智慧的结晶，其以思想内涵的深刻性和艺术魅力的独特性影响着一代又一代人。名著阅读的过程就像是读者在与智者交谈，智者巧妙的表达方式、独特的见解与真挚的情感会潜移默化地渗透到读者的思想深处，使读者得到精神方面的滋养。而且新课标中也提出要加强对学生课外阅读的引导，促使学生养成良好的阅读习惯。因此，初中语文教师要加强课外名著的阅读引导，从而促使学生在潜移默化中形成一定的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力，进而全面提升学生的语文素养。

关键词：初中语文;名著阅读;语文素养

名著阅读活动，既能够开拓学生的视野，启迪学生的思想，又能够培养学生的阅读能力和写作能力，还能够提高学生的品德修养和审美情趣，所以加强名著阅读引导与加强学生语文核心素养的培养是不谋而合的。而且良好的阅读能力是一个人终身学习的重要保障，同样也是学生迅速适应社会变化的重要保障，因为其能够促使学生形成适应社会发展的品格和能力。然而部分学生在名著阅读中存在一定的问题，他们或是不能够坚持阅读整本书，或是没有理解名著文本中的主要内容，或是没有阅读的动力和兴趣。因此，初中语文教师要多措并举，加强名著阅读的引导。

一、设计阅读导学案，培养学生的阅读理解能力

新课标背景下，学生能够意识到名著阅读的重要性，但是部分学生名著阅读的有效性比较低，读过之后就忘记了其中的主要内容。针对以上情况，教师不妨结合具体的名著设计相应的导学案，从而促使学生在导学案的引导下循序渐进地展开阅读，进而潜移默化地提升学生的阅读理解能力。

例如《童年》，教师可以在导学案中呈现一些问题，促使学生围绕问题加强阅读理解，具体可以是小说中刻画了哪些鲜明的人物形象？小说的主要内容是什么？阅读过整个小说内容之后的感想有哪些等。这部小说中对人物形象的刻画非常深刻，有善良慈爱的外祖母、残忍而吝啬的外祖父、能干的茨冈等。

然后课堂上，当所有学生都已经阅读过《童年》这本书，并作出了相关解答后，教师要引导学生对以上问题加以解释，如果学生能够抓住每一个主要人物的性格特点，那么就说明学生已经具备了一定的理解分析能力，在解答中考试卷中关于人物分析的题目时就会更加游刃有余。如果学生能够总结出小说的主要内容，那么学生在概括总结方面的能力就又上了一层楼。

二、读写互动，培养学生的语言建构与运用能力

读写互动就是引导学生在阅读的同时展开写作，其既能够促使学生加深对名著内容的思考和理解，又能够培养学生的语言建构与运用能力。如果学生只是泛泛阅读，那么学生在解答中考试卷中关于名著阅读具体内容情节的问题时就会犯难。因此教师可以引导学生通过读写互动的方式梳理清楚名著中的内容情节。

教师可以引导学生展开缩写。如《红岩》是一部红色题材的名著，学生要整理清楚整个故事的发展过程，并将其通过概括性的语言表达出来。而学生只有在思想深处梳理清楚了整个事件发生的前因后果，包括甫志高的擅自做主，革命黨人的被捕，以及革命党人在监狱内所受的非人折磨等，才能进行精简的缩写。当学生进行了一定的缩写，就能清晰地回答出中考试卷中“《红岩》中，谁被敌人注射了麻醉剂，仍然凭借着坚强的意志保守了党的机密”等题目。教师还可以将优秀的缩写内容加以公开呈现，促使班级学生展开学习评阅。

三、合作交流，培养学生的审美鉴赏与创造能力

通常情况下，一本名著的内容比较多，部分学生很难在短时间内读完，由于时间的间隔性以及名著内容的艺术性，致使部分学生名著阅读的兴趣和有效性大打折扣。兴趣是最好的老师，如果学生将名著阅读与索然无味“挂钩”了，那将是一件非常可怕的事情。而合作交流模式下，学生会围绕具体的名著文本展开分享交流，学生之间会相互感染与影响。因此班主任可以组织学生展开名著阅读的合作交流活动，从而全面培养学生的审美鉴赏能力与创造能力。

如《简·爱》，其中主要描写宽容大度的海伦·彭斯和自强独立且追求平等的简·爱，全书共有三十八个章节。教师可以引导学生每阅读完一个章节后，对其展开简要的总结概括。总结概括能力是学生必须要形成的阅读能力，中考现代文的阅读中多次出现“请简要概括某一段的内容”这一类型的题目。如果学生在名著阅读的过程中形成了一定的概括总结能力，那么他们在解决中考现代文的阅读题目时就会更加得心应手。课堂上的合作交流中，每一个学生都要分享他们对章节内容的概括，并分享他们做出总结的依据和思路，然后小组中的其他学生就会受到一定的启发和

影响。

总而言之，初中语文教师可以通过设计导学案，引导学生展开读写互动以及合作交流等方式，来加强对名著阅读的教育引导，从而促使学生在文本阅读中形成一定的分析能力、表达能力和总结能力，进而全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]火常三.激活名著阅读 润泽学生心灵：初中语文“名著导读”课堂教学分析[J].学周刊，2019（23）.

[2]尤文文.关于初中语文名著阅读教学的分析[J].中学课程资源，2019（5）.

编辑 郭小琴