王亚玲 郭娟

[摘 要]近年来，随着国家经济转型升级及地区产业结构调整，各行业企业出现了人才需求的结构性变化。为应对这种变化，江苏省教育厅、教育考试院率先进行成人招生改革，推出面向艰苦行业和校企合作改革项目。通过分析校企合作人才培养现状和存在的问题，并以南京林业大学为例，从准确定位人才培养目标、制定柔性化培养计划、加强师资队伍建设、建立多元化考核模式四个方面探索了校企合作人才培养模式，并提出了教学质量评价与监控方法。

[关键词]成人高等教育;校企合作;人才培养模式

[作者简介]王亚玲（1965—），女，黑龙江集贤人，林业工程硕士，南京林业大学继续教育学院院长，副研究员，主要从事继续教育研究;郭 娟（1974—），女，内蒙古临河人，农学硕士，南京林业大学继续教育学院科长，助理研究员，主要从事成人高等教育研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-10

随着国家经济转型升级以及地区产业结构的调整，很多行业和企业出现了人才总量储备不足、结构型人才短缺等情况的变化。為了应对这种变化，自2010年以来江苏省教育厅、教育考试院陆续推出成人高校招生面向艰苦行业和校企合作改革项目，试行“文化素质+职业技能”的入学考试方式改革，探索“分类选拔、综合评价、多元录取”的成人高校考试招生模式。南京林业大学作为以资源、生态和环境类学科为优势的高校，积极参与江苏省成人招生改革项目试点工作，在校企合作联合培养应用型本科人才方面开展了一系列改革、探索与实践，取得了良好的实施效果，为林业行业、企业高技能应用型本科人才培养做出了积极贡献。

一、校企合作人才培养现状及存在问题分析

（一）校企协同管理机制不完善

校企合作就是学校与企业共同参与到员工的培养中去，要求双方都充分利用各自的资源和环境共同培育企业所需要的应用型人才[1]。然而，在实际培养过程中，多数企业认为培养人才是高校单方面的事情，只做些表面工作，缺少深入性的工作;作为校企合作的主体，成人高校往往对行业特点和企业内部信息了解不够，不能主动与企业建立互动关系，单方实施人才培养，致使培养的人才不能满足企业实际需要。

（二）培养模式僵化

大多数高校成人教育校企合作人才培养模式普教化现象比较严重，培养模式传统封闭，培养目标与企业实际需求脱节，教学计划整齐划一，缺乏灵活性和个性化，课程设置重理论轻实践，教学内容不新颖、针对性不强，难以满足企业用人需求和员工发展多样化需求。

（三）教学模式陈旧

目前校企合作教学模式基本参照成人函授教育，每学期集中授课，或送教上门，采用的教学方式类似普通高等教育，主要还是通过课堂讲解理论知识来达到教育目的。大多数老师上课都是满堂灌，学员感到教学内容难以消化理解，教学效果不好。

（四）师资结构不尽合理

当前校企合作过程中，普遍受到师资队伍来源单一、实践能力不足、激励考核机制欠缺等因素的制约，无法满足校企合作对“双师型”师资队伍的要求。

（五）考核模式单一

我国大多数成人高校校企合作课程考核都是学校单方组织教师命题，以笔试的方式进行，考核的内容也是书本上一些基本理论知识，缺少对员工应掌握职业技能的考核。这种单一的考核模式，考核内容片面，不利于全面了解员工掌握知识及运用知识解决企业实际问题的能力。

二、构建以职业需求为导向的柔性化人才培养模式

（一）建立校企协同育人机制

本着促进企业和员工共同发展的理念，建立校企协同育人机制。成立校企协同培养管理委员会，由高校继续教育负责人、企业负责人担任管理委员会主任和副主任，双方相关管理人员担任成员，共同负责人才选拔、班级管理，共同制定人才培养方案、考核标准和考核方案，以及实施人才培养的相关管理制度。

（二）构建柔性化人才培养模式

1.根据企业对人才的实际需求，准确定位人才培养目标。由于培养对象是企业在职员工，因此，培养目标应以培养职业技术应用能力为主线，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高级专业技术型人才。

2.根据培养目标制定柔性化培养计划。根据企业人才需求的多样化和多变性特征，以及不同岗位工作及员工个体兴趣和能力的差异性，建立柔性化的培养计划，以满足企业对人才的实际需求，促进个人发展。柔性化培养计划主要体现在课程设置和培养方式上。

在课程设置上，构建模块化的柔性课程群，将课程体系划分为通识课程群、专业基础课程群、专业课程群、专业实践课程群。其中，专业课程群和专业实践课程群再按小模块设置课程，分出不同的专业方向，充分体现岗位特征和员工个性化需求。课程教学内容应充分体现因材施教、因需施教。

在培养方式上，根据实际情况采取灵活的教学组织形式，校企共同分担教学任务，高校主要负责理论教学，企业主要负责实践环节教学，通过严格而有弹性的过程管理来保障教学质量。考虑到企业在职员工工作时间和地点的特殊性，理论课采用送教上门为主、到学校学习与在线自主学习为辅的灵活的培养方式。在这种培养方式下培养出来的人才，更适和企业的技能要求和用人标准，更能激发高校成人教育模式的开发和创新，促进成人学历教育整体的发展和社会经济建设[2]。

3.加强师资队伍建设。学校坚持多层次、分类别的原则，在引进高学历、专业理论人才的同时，还注意引进具有一定专业技能的人才;同时邀请企业工程师担任学校的兼职教师，构建一支“校企互通、专兼结合”的师资队伍[3]。同时，学校通过多种形式，充分调动教师的积极性和主动性，引导专业课教师以柔性的方式深入企业进行实践或参与企业技术项目，不断提升教师的教学水平和解决实际问题的能力。

4.建立多元化考核模式。针对不同专业类别、不同员工，设立多样化的考核标准，考核员工的综合素质。考核内容注重运用所学知识解决企业实际问题的能力，因而对员工学习全过程的考核，采用线上、线下考核相结合，笔试和面试、实践操作相结合。线上考核主要对在线课程自主学习成果的检验，线下考核主要为笔试、面试及实践操作;笔试内容主要考核本专业学习应掌握的理论知识，以高校组织命题为主;面试和实践操作主要考核员工基本技能、团队意识等综合素质，以企业组织为主，高校教师参与。这种多元化考核方式，进一步强化了对企业一线职工考核的针对性和合理性，能够充分调动企业职工学习和工作的积极性，更有利于企业选拔和培养满足企业发展需要的人才[4]。

三、建立教学质量监控与评价体系

成人高等教育校企合作办学模式的顺利进行，同时也需要完整的教学质量监控体系。通过协调影响教学质量各因素间的关系，监控各工作环节及全程的质量，达到最佳的教学效果，完成校企合作的培养目标。在教学内容上，从是否能提高学生的德、智、体全面素质发展的方面全面管理和监控;在教学方式上，从是否提高学生学习兴趣及对学习知识的运用能力等方面全面监控;从项目合作上，从是否提升项目实践能力等方面全面监控;从全程管理上，学校、企业各司其职，密切配合，对各环节工作进行全面性质量管理和监控[5]。目前，对成人高等教育校企合作项目采取学生评价、企业评价、专家评价相结合的方式进行全程性教学质量评价，对提高教学质量及校企合作发展是一种很有效的方法。

综上所述，成人高等教育校企合作人才培养需要采取新的模式，提高重视度，协调各因素的相互作用，妥善解决各种矛盾，采取多元化学习与考核方式，不断适应经济社会的快速发展，满足广大人民群众的实际需要。

参考文献

[1]张燕明，雷腾云，高瑞.应用型成人教育“校企合作”模式构建分析[J].成人教育，2018，38（4）：73-75.

[2]王丹.论高校成人学历教育“校企合作”模式的困境与出路[J].继续教育，2015，29（4）：44-47.

[3]孟国忠，王正.校企协同创新人才培養动力机制探究[J].实验室研究与探索，2018，37（12）：257-261.

[4]王小红，江荣华.转型期高校成人教育校企合作模式运作研究[J].继续教育研究，2015（9）：44-46.

[5]陈士菊.普通高校继续教育校企合作办学模式的新思考[J].科技信息，2012（8）：63.

Exploration on the Talent Training Model of School-Enterprise Cooperation in Adult Higher Education： Taking the Adult Enrollment Reform Project of Nanjing Forestry University as an Example

WANG Ya-ling， GUO Juan

（School of Continuing Education， Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037， China）

Abstract： In recent years， with the transformation and upgrading of national economy and the adjustment of regional industrial structure， there are structural changes in the demand for talents in various industries and enterprises. In response to this change， Jiangsu Education Department and Education Examination Institute take the lead in adult enrollment reform， and launch the reform projects for industries of hard working conditions and school-enterprise cooperation. This paper analyzes the current situation and problems in the talent training of school-enterprise cooperation. Taking Nanjing Forestry University as an example， it explores the talent training model of school-enterprise cooperation from four aspects： accurately positioning the training goal of talents， making flexible training plan， strengthening the construction of teaching staff and establishing diversified assessment model， and puts forward the evaluation and monitoring methods of teaching quality.

Key words： adult higher education; school-enterprise cooperation; talent training model