[摘 要]近年来，随着我国社会对于儿童成长与教育的格外重视，幼儿园逐渐成了儿童健康成长中极为重要的一环。由于年龄的限制和生活经验较少，幼儿缺少对自己生存的物质环境的判断力和改造力，所以在一般的幼儿园物质环境创设中，老师总是大包大揽，忽略了幼儿作为幼儿园教育的主体地位。通过从儿童参与幼儿园物质环境创设的现状入手，分析儿童参与对其自身成长的积极意义，以提出关于儿童参与幼儿园物质环境创设的有效策略。

[关键词]幼儿园;物质环境;儿童

[作者简介]武昱彤（1995—），女，甘肃会宁人，塔里木大学人文学院2019级学前教育专业硕士研究生，研究方向为学前教育。

[中图分类号] G612[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-07

一、引言

本文中所提到的幼儿园物质环境创设是指：幼儿园教师在遵循教学目标的前提下，有计划、有目的地通过幼儿园物质环境的设计安排和幼儿良好心理环境的精心营造两个方面，来创设良好幼儿园环境的过程。

本文所讨论研究的群体是指3～6岁在幼儿园接受教育的儿童。儿童参与是指在幼儿园物质环境创设的过程中，由儿童来亲自选择自己喜欢的主题、主题内容的设计、搜集制作材料、参与手工制作和对幼儿园物质环境进行评价等，这些方面的参与在实际实施过程中不仅可以满足儿童自身各方面的协调发展，更有利于儿童大胆表达自己的想法、培养幼儿独立做决定的意识。

二、儿童参与幼儿园物质环境创设的积极意义

积极参与幼儿园物质环境创设对儿童有着很多积极意义，首先有利于儿童产生班级归属感。若是老师能给孩子们设立一个目标，让他们分工合作，在合作中竞争，就会极大地激发孩子们的兴趣和能力。儿童们会为了“胜利”而绞尽脑汁。这将会是一个良性的循环，一旦小孩子拥有了小团体的荣誉感，往往会更加努力和认真。其次，让儿童参与和主导幼儿园的物质环境创设能激发孩子们的乐趣。兴趣是行动的第一动力，每个孩子的脑海中或多或少都有自己的审美标准和偏好。对于教师来说，要学会尊重和相信每个孩子心中的象牙塔。这个带有目标性的“摸爬滚打”过程能给予儿童多感官刺激，有利于孩子们身心发展。多感官参与是儿童认识世界和感知事物的重要形式，一种感官的感觉常常会引起另一种感官感觉的兴奋，进而帮助幼儿加强他们对事物的感知。他们可以从各个角度来认知环境和事物，并慢慢地形成自己的认知架构。最后，儿童参与幼儿园物质环境创设还是寓学于游戏的过程，可以说增加了儿童游戏玩耍的机会。对于孩子们来说，游戏是轻松愉快的，是获得友谊的一个重要方式。儿童开展游戏的重要场所包括班级物质环境，然而保证儿童游戏的基本条件就是充足的空间。

三、正视儿童参与幼儿园物质环境创设中存在的问题

首先，在幼儿参与物质环境创设的过程中幼儿往往没有决定的权力，原因往往是由于幼儿年龄的较小，身体和心理各方面发育还不够完善，各方面能力还有待提高。在做物质环境创设的过程中通常是幼儿被幼儿教师“牵着鼻子”走，幼儿的决定往往是给成人看的。其次，儿童参与幼儿园环境创设的机会存在不均衡性，在实施的物质环境创设过程中幼儿教师常常偏爱让聪明听话的孩子参与到物质环境创设中。导致这个问题的原因往往是每个儿童的个体发展水平存在一定差异性，班里有些发展水平较低的幼儿就会少让他们参与。时间久了，因为无法得到均等的参与机会，发展较慢的幼儿会仍然得不到能力上的锻炼和提升。最后，还有一个存在的问题就是幼儿园儿童参与物质环境创设的方式比较单一化，不管是墙面还是区域活动的环境创设，儿童作品仅限于画画或者太空泥。幼儿一般都只是做一些简单的辅助性的工作，因为当我们在实际操作时遇到一些复杂的材料或使用时存在一定危险性的物品时，教师常常会首先考虑到孩子们的安全问题，制止幼儿使用该材料，使幼儿无法继续参与到环境创设中去。

四、关于幼儿园物质环境创设的建议

（一）站在幼儿的立场上思考

儿童积极参与到幼儿园物质环境创设中具有重要的价值与意义，幼儿园教师需要重视幼儿的主体性，选择符合儿童身心发展特点和幼儿兴趣的内容因材施教，其中关键就是换位思虑。换位思考不仅仅适应于成人世界的人际交往，学会站在儿童的立场上思考问题也是幼儿园物质环境创设的重中之重。从儿童的角度出发创设适宜的幼儿园物质环境，不仅仅要关注不同年龄阶段儿童的需要，同时还要关注同年龄段不同儿童个体的需要。幼儿教师必须选择符合不同年龄阶段儿童适合的材料进行创设，因为儿童在每个年龄阶段都有不同的身心发展的特点。比如在瑞吉欧教育体系的物质环境创设中的婴幼儿中心，因为这个活动中心服务于一岁以下的婴儿，所以这一区域的设计布局是針对婴儿的身心发展特点的。婴幼儿中心的班级里地毯全覆盖，这样可以让婴儿安全地爬行;班级里也会放着许多枕头，可以让婴儿们依偎在教师身边看图书听故事;在婴幼儿中心的入口处会提供一些舒服的藤椅给家长们，这不仅可以给家长们提供休息区域，还可以让新入园的婴儿家长多陪伴婴幼儿，帮助他们摆脱入园焦虑，适应幼儿园的生活。良好的幼儿园班级物质环境应该包含开放性的功能，要能够包容班级中不同儿童的发展程度，让儿童可以根据自己的需要选择和操作材料。具有开放性功能的材料是指可以用多种方式使用，并且没有唯一正确的使用方式，这样的活动材料才不会过早地结束儿童的探索。开放性的材料也包括很多，其中常见的有积木、拼贴画、绘画材料和拼插材料等。

（二）教师主动学习，提高自身能力

新一轮教育改革倡导幼儿教师主动学习，要求幼儿教师不断学习专业领域新的知识，培养对新事物的探索精神和兴趣。幼儿园环境创设需要具备强烈责任意识的幼儿教师，而幼儿教师责任意识的培养离不开幼儿教师积极主动地学习新知识。正所谓“活到老，学到老”，知识不是固定不变的，随着社会的不断发展，幼儿教师所处专业领域的知识也在不断地更新与变化，只有树立终身学习的理念，不断提高自身的专业素养，时刻关注专业领域的前沿知识，使自己的专业本领更加过硬，只有这样，才能更好地帮助幼儿参与到环境创设中并给予正确合理的指导，同时更好地为幼儿园环境创设尽心尽力。因此，在幼儿园物质环境创设的过程中，幼儿教师首先需要主动地去了解当前与之相关的学术领域前沿知识和新的理念，不断拓展自己的知识面;另一方面，由于我国经济发展的差异，导致教育领域也存在一定的差异，所以在物质环境创设方面，可以向其他地区发展较领先的幼儿园学习，借鉴他人的经验与优点，将他人的方法在立足于本地区的区情和幼儿园发展的基础上创新使用。

（三）物質环境创设的材料需具有多样性、开放性

不同儿童的兴趣也会存在不同，幼儿自主选择进行物质环境创设的材料也应是各种各样的。因此，教师需要在物质环境创设中随时为幼儿提供各种不同的材料。物质环境创设中所用的材料要能引起幼儿的兴趣，首先幼儿教师要做到提供给儿童他们感兴趣的玩具或材料，并且与他们当前的喜好相符合。所有的儿童都对动画片感兴趣，如果想要吸引儿童的注意力，就应该在幼儿园物质环境中多使用动画片里的卡通形象。其次，为了增加制作材料的数量和儿童对物质环境创设的喜爱程度，幼儿教师可以允许幼儿从家里带一些玩具来设计和摆放。最后，想要有效提高幼儿在环境创设中参与的积极性，就要想方设法让幼儿主动参与进来，并且自己亲自动手制作。引发幼儿的兴趣的关键就是要保证材料的丰富性，并且所选择的材料最好是色彩鲜艳的。还要保证材料的丰富性，不同类型的材料提供给不同年龄段和发展水平的儿童，可以让每个儿童都得到相应的发展。根据最近发展区原则，为了唤醒幼儿的探索和求知的兴趣，幼儿教师提供的操作材料还应该具有一定难度性，这样才能激发幼儿的参与兴趣，并让他们主动参与到物质环境创设中来。

参考文献

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Thoughts on Children's Participation in the Creation of Material Environment in Kindergarten

WU Yu-tong

（School of Humanities， Tarim University， Alaer， Xinjiang 843300， China）

Abstract： In recent years， with the special emphasis on children's growth and education in our society， kindergartens have gradually become an extremely important part of children's healthy growth. Due to age restrictions and less life experience， young children lack the judgment and transformation ability of the material environment in which they live. Therefore， in the creation of a general kindergarten material environment， teachers always take big responsibility and ignore the children's  subjective position in kindergarten education. This article starts with the current situation of children's participation in the creation of kindergarten material environment， analyze the positive effects of children's participation on their own growth， and puts forward useful suggestions on the creation of kindergarten material environment.

Key words： kindergarten; material environment; children