[摘 要]随着研究生招生规模的扩大，研究生的生源质量相对下降，要培养出合格的研究生，其培养过程就成为一个重要问题。以目标为导向，构建包括科学知识、科研素养、信息综合、科研能力，协同导师责任在内的研究生培养体系，保障研究生培养质量。

[关键词]研究生;培养质量;目标体系

[基金项目]2017年度山东省教育厅山东省研究生导师指导能力提升项目“基于目标的研究生科研知识体系性层次构建的实践探索”（SDYY17191）

[作者简介]张晓龙（1969—），男，陕西商洛人，工科博士，烟台大学环境与材料工程学院副教授，主要从事海岸带资源与环境研究。

[中图分类号] G643[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-03[收稿日期] 2020-05-11

近些年来，随着国家对稳定就业的需求和社会对高素质人才的需求，以及教育要面向更大范围更广泛层面的需要，研究生招生的规模逐年扩大，1978年硕士研究生招生数量仅有10708人，到2020年已达99.4万人，增加约90倍。2017年初，《学位与研究生教育发展“十三五”规划》提出，到2020年，“保持研究生培养规模适度增长，千人注册研究生数达到2人，在校研究生总规模达到290万人”。随着各高校开展大规模学科布局调整，同时把研究生教育作为推进“双一流”建设的重要抓手之一，研究生教育内涵式发展转型将进一步加快，实现有质量的快速发展。2017年专业型研究生首次超过学术型研究生，成为研究生教育主体，这也反映了社会对应用型高层次人才的迫切需求[1]。

一、招生规模扩大与生源素质下滑的矛盾

2020年2月教育部表示今年硕士研究生再扩大招生18.9万人，扩招比例超过20%，使得2020年的招生总规模达到近百万人。如图1所示，近15年来的研究生招生规模一直在快速增加，这与国家的相关规划目标是一致的。

但同时我们也注意到，伴随着报考人数逐年刷新纪录，招生规模不断大幅度扩大，不同专业的研究生招生分数线有不同程度的降低，笔者所在的工科表现尤为突出，这自然也造成了研究生生源质量的整体下滑（图2、图3）。抛开试题难度的差异，近15年来工科录取总分数线从305降到了最低的250;单科成绩要求中的大科分数由68降到了47，小科分数由45降到了31，下滑程度非常显著。

而扩招之后的导师群体因为学生人数的增加，使其对学生的关注度也有不同程度的降低，以往在研究生培养过程中陆续显现的一些问题，诸如学生学术态度不端、毕业论文质量不高、毕业学生实践能力不强、学生科研素养训练不够、面对困难解决问题的能力不足等，在现阶段就显得更加突出。而近年来有关研究生培养质量的讨论也成为一个热门话题[2-4]，更有一些名校在研究生培养方面被点名批评。这些都与研究生在读期间的基本学习和科研训练密切相关。

在我国经济发展到今天这样一个阶段，环境问题的解决已是一个无法回避的重大课题，生态文明建设已是确定的一项重要国策，而与此相关的理工科的人才需求已成迫切之势。如何能尽量减少或消除由于生源问题造成的消极影响，在现有的教育机制不能做重大调整的情况下，能够培养出符合时代发展需要的高端人才，是我们研究生教育的重要问题。

二、研究生成长因素构成

1.基本科学知识的完善。在笔者的研究生教学实践中发现，本学科研究生来源多样，既有来自本专业的，也有来自相近专业的，学生的基本科学知识与本专业的基础参差不齐。特别是目前大学教育已从精英教育转向了大众教育，同时就业的压力也成为大学生必须承受的压力，再加社会上存在较为严重的重学历轻能力的现象，选择考研也被当成了解决就业难题的一条出路。现实的考研热和研究生扩招，导致了近年来研究生总体素质的下降。有调查显示，目前有40%以上的研究生是跨专业的;90%以上的研究生攻读学位是为了便于就业而不是为提高自身素质的。更有甚者，某些大学为了提高学生考研升学率，为“考研而考研”，竟然从大一开始就搞所谓的“分流”，于是便出现了著名的“考研大学”。正因如此，本科阶段虽然有较为完备的培养计划实现大学生基本科学知识体系化的构建，但考研的这部分学生或多或少都忽略了基本知识的学习和积累，而仅仅只注重与考研有密切关系的相关课程和内容的学习。这必然导致基本科学知识的部分缺失，造成研究生学习阶段的部分障碍，影响其进一步的学习和开展较为深入的具有创新性的研究工作。因而，解决这一问题就成为研究生教育中的首要问题和继续学习的基础。

2.基础科研素养的训练。科研素养的培养和训练是研究生最重要的内在能力修炼之一，是区别于大学生的本质特征之一，也是其未来发展的基本素质之一。科研素养大致可包括理论、能力、道德三个方面。理论素养可基于基本理论和知识、科学研究方法论、学科理论及相关学科理论等的学习;能力素养包括发现问题和处理问题的能力、科研规划和组织的能力及开拓创新的能力等;道德素养体现在学风与科研作风上，要求严谨治学、求实求真、诚信自律，同时要敢于批判、勇于继承、大胆创新。如果研究生具备了基本的科研素养，也就为其进一步开展科学研究奠定了基础，实现了从大学生向研究生的真正转变。因此，研究生与大学生不同，需要学习的东西更多，而自主学习的要求更高，学习的主观能动性要求也更强。但由于部分研究生自身素质较低、攻读学位的功利性较强，由本科阶段带来的习气和习惯使相当部分研究生不知道怎样去学习。这给研究生导师造成了很大的困惑，也给研究生的继续学习造成很大困难。因而，解决这个问题，就能为研究生的继续学习和取得更大进步空间创造良好前提。

3.信息获取与综合能力的提升。信息的获取与综合是开展科学研究必备的前提条件之一，这方面的训练也是研究生创新能力培养和提高的重要途径之一。对研究生而言这就是一项必备的基本技能，自然也就成了研究生必修的能力训练。完成了在目前纷乱、复杂、海量的材料中进行信息获取、分析、處理和利用的能力训练，也就具备了下一步工作的条件。而且这方面的能力越强，无形中形成的基础就会越好。虽然在本科阶段，有的学校通过毕业论文和毕业设计的方式对大学生进行了初步的文献阅读和信息获取的训练，但由于客观存在的原因，新入学的研究生普遍存在文献阅读、信息获取、综合分析能力的不足甚至是缺失，这给研究生进一步开展科学研究造成严重影响。因而，在研究生学习的早期就注意进行这方面的训练和能力提升，对顺利进行之后的学习和研究工作具有重要的意义。

4.综合科研能力的提高和巩固。综合科研能力集中地体现在科学实验的设计和论文的撰写上。针对要解决的问题，从文献调研、信息提取、实验设计、数据处理、结果分析，到论文撰写、得出结论，提出解决问题的建议。整个过程都反映研究生在每个环节上的训练结果，而成果的优劣也将说明这种训练的成败。研究生的综合科研能力是衡量研究生教育水平的重要标志。因而，研究生科研能力的提高和巩固是一个最终要解决的问题。

5.导师责任感的提升。無疑，导师是研究生开展研究的引路人。导师自身的素质和治学态度对研究生的成长与发展有着深远的影响。有调查显示，有70%以上的研究生将自己成功的原因归结为导师的充分指导;有50%以上的研究生认为导师的充分指导是使自己创新能力得到充分发挥的原因。而研究生最终成果与学位论文完成的质量和水平也与导师的参与度有着直接的关系。促进本专业导师队伍自身素质及责任感的不断提高，可为培养更多满足社会需求的高素质、高水平人才创造有利的环境。

综上所述，探索当前研究生教育过程中存在的问题及其解决途径，尝试促进研究生培养质量提高的有效手段，改变单一利用课程体系培养和训练研究生基本素质和技能的面貌，探索研究生培养过程中利用不同阶段不同层次具体的目标设定引导研究生的学习和训练过程，并在此过程中不断提高和强化研究生导师的教育、教学水平和能力，从而为培养高端应用型人才创造必要的基础和条件。这是具有重要的现实意义的。

三、研究生培养的目标体系构成

21世纪初通过确立目标引导行为达到目的的理论被提出后已经被运用到很多不同的领域，相信在教育领域，包括在研究生的培养过程中，这种理论及其思维模式也会是大有作为的。根据上文所述拟解决的主要问题，按照“目标—任务—实施”的思路，构建研究生培养的目标体系。

1.研究生培养的目标体系的建立。根据研究生教育的基本要求，研究生在培养过程中应具有基本的科学知识，并逐步具备科学信息获取能力、科研基本素养、综合科研能力。在此过程中，导师始终具有督促、指导、检查的职责。据此，可构建研究生培养的目标体系（图4）。如图4所示，构成研究生培养目标的五大部分，其中科学知识和科学素养是攻读研究生前应该具备的基本积累。扎实的科学知识，无论是本专业的还是文、理、工、艺等相关学科的基本知识，都对养成良好的科研素养具有重要意义，同时对研究生阶段的学习和研究具有重要的基础作用。导师需要通过不同过程的考察，了解和判明新生的科学知识和科研素养，以便采取适当的手段从不同方面培养和训练学生进一步获取信息的能力，并在此基础上训练和提升学生的信息处理、分析和综合的能力。同时，相应地训练和培养学生的科研能力，并在之后的学习和科研活动中去检验和提高学生的科研能力。导师的责任虽然不构成研究生培养目标体系的核心内容，但在研究生的成才过程中却是至关重要的，这不仅体现在学生的学习、科研活动必须始终置于导师的监督、指导和检查中，还可能通过导师本人的风格潜移默化地影响学生而形成学生的科研人格。接下来的工作就是如何制定具体的目标并付诸实践了。

2.目标的设定与考核。根据研究生学习和培养的阶段性，以学年为主要依据，配合课程体系的修读和学位论文的进展，可拟设递进式的层次目标，针对目标确立不同阶段的学习和训练任务，依据任务的难易和持续时间制定相应的实施计划。在不同的阶段尝试依据具体化的目标考察任务完成的状况，并监督和检查研究生努力实现确定的目标。

3.导师团队的建设。研究生的培养离不开导师的指导。为能够更全面和专业的完成研究生的培养目标，在目标实施过程中希望能逐渐形成一支专业方向互补、团结协作和谐的导师团队。通过团队共同指导的方式，完成对研究生的培养，实现对培养质量的提升，并在此过程中不断锻炼导师队伍，提高导师团队的培养水平。

参考文献

[1]刘博智.我国研究生招生规模40年增加74倍[J].中国教育报，2018-12-22.

[2]夏绪梅，褚诚德.研究生素质教育刍议[J].高教学刊，2019（9）： 25-27.

[3]袁芳，王顶国，王利广.新形势下研究生素质教育的探索与实践[J].曲阜师范大学学报，2018，44（3）：120-123.

[4]叶玉玲，刘佳林，袁锟.国外研究生培养质量保障体系分析及启示[J].教育教学论坛，2020（6）：48-49.

Construction of Postgraduate Training System Based on Target

ZHANG Xiao-long

（College of Environment and Material， Yantai University， Yantai， Shandong 264005， China）

Abstract： With the expansion of the enrollment scale of postgraduates， the quality of postgraduates is relatively reduced. To train qualified postgraduates， the training process becomes an important issue. Taking target as the orientation， this paper tries to build a postgraduate training system including scientific knowledge， scientific research literacy， information synthesis， scientific research ability， and tutor responsibility to ensure the quality of postgraduate training.

Key words： postgraduate; training quality; target system