彭静

[摘 要]认证背景下为促进地方应用型高校英语师范生的培养质量，就需要先对认证背景下地方应用型高校英语师范生培养现状进行剖析，并在其基础上探究认证背景下地方应用型高校英语师范生培养策略。

[关键词]认证背景;地方应用型高校;英语师范生

[作者简介]彭 静（1977—），女，山东淄博人，硕士研究生，山东理工大学外国语学院副教授，主要从事英语教育、英美文学研究。

[中图分类号] H319.3[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-05-18

一、引言

英语作为国际通用语言，在绝大多数中国学生未来发展过程中能够发挥出无可替代的作用。师范类高校与普通高校相比具有非常明显的特殊性，因为教师不单单要把知识教授给学生，同时还要言传身教，为将这些师范生培养成为一个个优秀的教师做出努力。青出于蓝而胜于蓝是每个师范类高校教师殷切的期盼，我国高校正处于发展的关键时期，不仅政府对高校师范类教育予以厚望，而且在校企合作、产教融合理念的影响下，社会很多企业也积极主动地投身到了人才培养活动中，增加了师范类高校发展的动力和活力。专业认证要求师范教师要始终都以学生为中心，并遵循成果导向的基本原则，打破传统的人才培养局限性，以培养具有高尚道德情操的创新型、应用型师范生为目标，全面推进素质教育[1]。对于地方应用型高校而言，其必须要充分利用好各种地方英语师范生培养资源，在人才培养过程中体现出与众不同的优势，提高自身未来发展竞争力。

二、认证背景下地方应用型高校英语师范生培养现状

专业认证思想最早起源于发达国家，是发达国家高等教育进行专业评价的基本方式[2]。某一专业通过专业认证，意味着其毕业生已经达到行业认可的质量标准。当然，认证的目的并不是要给学生加上精神枷锁，而是秉承对学生负责、对社会负责、对人民负责的态度，让学生严格要求自己，珍惜在校期间学习机会，不断提高自我，为今后投身到教育行业做好准备。然而，从目前的情况来看，认证背景下地方应用型高校英语师范生培养工作仍然存在着一些问题，不仅影响到了师范生的质量，而且也会影响到以后教师队伍的质量。

（一）只注重智育却忽视了德育

认证背景下的地方应用型高校英语师范生教育目标是给英语教育领域培养出更多德才兼备的应用型、综合型人才[3]。当然，要想达到这样的人才培养目的，高校英语教师就不能一味地教授学生专业知识而忽视对他们思想道德上的教育，要将教书与育人的功能彻底发挥出来。但实际上，受到社会大环境的影响，当前用人单位在招聘师范生时往往更看重他们的学历、证书数量和质量等，却几乎不会考察他们思想道德素养。那些品行不端但是个人能力较强的师范生加入教师队伍以后，他们很可能不仅不能为社会各领域培养出优秀的人才，甚至还会对学生进行“摧残”，给全国教师这个光荣的职业抹黑。作为地方应用型高校师范生，他们必须要清楚地认识到自己与其他专业学生的不同，在日常学习过程中既要认真学习专业知识，同时还要加强自身道德修养，严于律己[4]。

（二）实践教学环节有待加强

地方应用型高校在培养师范生的过程中必须要体现出“应用型”高校的特点，既要重视理论教学，同时还要加强实践教学，让学生可以通过认识实习、顶岗企业等实践环节不断提升自我实践应用能力[5]。教师是一个比较特殊的工作岗位，因为其服务的对象具有非常大的差异性，比如教育背景、个人学习能力、家庭教育条件等。所以，如果這些师范生想在未来工作中尽可能地减轻由于学生个体差异性对教学工作产生的负面影响，就必须通过大量的实践不断摸索对学生最有利的教育方式，从而确保教学质量。然而，很多地方应用型高校并没有对实践教学予以足够的重视，除了最后阶段的顶岗实习可以勉强称得上是“校企合作”实践教学环节，其余的实践教学环节基本上都只是流于形式，对学生实践应用能力的提升并没有实质性的帮助。实践教学不完善就意味着学生的综合能力不能有效提升，这对于他们未来发展会产生很大的制约作用。

（三）缺乏高质量的教师队伍

培养出优秀的学生往往需要有优秀的教师进行指导，这样这些学生才可能会青出于蓝而胜于蓝，并取得更杰出的成就。我国正处于“一流高校”“一流学科”建设的重要时期，地方应用型高校往往有着得天独厚的优势，不仅可以得到地方政府的大力支持，而且在生源质量方面也比较理想。师范生是未来教师队伍的主力军，但是要想培养出优秀的师范毕业生，就必须有高质量的教师团队作为基础。但是，对于那些地理位置比较偏远地方高校，很多时候即使它们提供给高质量人才更高的薪金待遇，这些人才也不愿意到这些地方寻求发展。这就导致地方应用型高校得不到高质量教师人才的输入，甚至也不能留住学校现有的高质量人才，所以缺乏高质量教师队伍已经成为影响地方应用型高校师范生培养的主要因素之一。

三、认证背景下地方应用型高校英语师范生培养策略

（一）加强对学生德育教育

师德是作为一名优秀教师必须具备的基本品质，而师范生作为教师的“雏形”，更应该有意识提高自身职业道德素养，并充分利用好思想政治教育深化地方应用型高校英语师范生培养的价值和意义。为此，一方面学校应该要求所有任课教师都严格按照“课程思政”的各项要求，把思想政治教育融入日常教学活动中，提高学生的思想道德修养;另一方面，教师要利用好微信等现代化聊天工具，将人才培养活动延伸到课下，督促学生认真学习英语知识和思想政治知识，促进自身综合能力和综合素养的提升。

（二）优化实践教学环节

地方应用型高校英语师范生培养要把理论教学与实践教学紧密结合起来，以提高学生实践应用能力为重点，合理分配教学资源，避免理论教学或者实践教学“一家独大”情况的出现。当然，对于应用型高校而言，教师可以把教学重心适当偏向实践教学。在这个过程中，教师要充分借鉴校企合作、产教融合人才培养模式，提高对社会资源的利用率，给英语师范生更优越的实践教学环境，让他们在实践练习的过程中不断提高自身创新教学能力和随机应变的能力。

（三）加強师资队伍建设

正如前面所阐述的那样，要想培养出优秀的英语师范生，就必须有高质量的英语教师队伍作为基础。所以，地方应用型高校要善于利用自身发展优势，加强师资队伍建设，提高英语教学“软实力”[6]。首先，这些地方应用型高校可以加强对现有英语教师队伍的培养培训，既要让他们掌握更多现代化教学工具，比如慕课、微课、虚拟现实技术等，同时还要让他们学会合理利用情景教学法、项目教学法、案例教学法增加课堂教学趣味性，优化教育结构;其次，地方应用型高校还要学会从应聘者的角度思考问题，尽可能地吸引高质量人才，并培养他们对学校的归属感和认同感，既要用优厚的待遇将高质量教师人才吸引到校园，同时还要留住人才。当然，在建设高质量教师队伍的过程中同样要遵循专业认证的基本要求，提高人才培养有效性。

四、结语

从当前认证背景下地方应用型高校英语师范生培养现状来看，认证背景下地方应用型高校英语师范生培养工作仍然存在着一些问题，不仅影响到了师范生的质量，而且也会影响到以后教师队伍的质量。为促进英语师范生培养质量的提升，就必须针对其存在的问题进行改革与创新。

参考文献

[1]刘俊玲.专业认证背景下地方本科院校英语师范生的培养路径研究[J].湖北函授大学学报，2018，31（11）：162-164.

[2]刘丽珍，陈细波.专业认证下基于学生愿景调查的大学英语角色体验式教学—以湖南工程学院为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2019，32（5）：149-151.

[3]盛鑫鑫，许进宝，林鹏程.专业认证背景下的高分子材料与工程专业英语的教学改革探索[J].武汉轻工大学学报，2019，38（3）： 97-99.

[4]曹莎，杨静林.英语师范生课程文本解读能力培养策略探析—基于中小学英语教师资格证面试的案例[J].成都师范学院学报，2020，36（1）：38-41.

[5]郑加明，唐娟.英语师范方向学生中小学英语教学实践能力提升策略—以四川外国语大学成都学院英语教育学院为例[J].教育现代化，2019，6（57）：223-224，233.

[6]吴煜，汤瑜欣，李伊雯，等.从英语师范生就业情况反观英语师范人才培养—以常熟理工学院为例[J].教育现代化，2019， 6（18）：9-12.

A Study on the Training Strategies of English Normal Students in the Context of Certification

PENG Jing

（School of Foreign Languages， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255000， China）

Abstract： In order to promote the training quality of local application-oriented English normal students under the background of certification， it is necessary to analyze the current situation of local application-oriented English normal students under the background of certification， and explore the training strategies of local application-oriented English normal students under the background of certification.

Key words： certification background; local applied university; English normal student