于文静 崔静 李向辉 高志芹

[摘 要]在专业课程中开展课程思政，是高校落实立德树人的根本任务。发掘各专业课程的思想政治教学点，将其结合于专业知识的传授中，可发挥数量可观的专业课教师队伍的协同育人作用。医学院校开展课程思政面临着课程思政与人文教育之间能否相互涵盖、课程思政的隐形教育能否达到显性效果和课程思政的显性效果能否实现客观评价的现实问题，其二级学院可从打造教学队伍，教学方案设计和示范推广三个方面探讨课程思政的实施效果。

[关键词]课程思政;医学院校;教育改革

[基金项目]2019年度潍坊医学院党建研究课题“以党建聚能引领‘课程思政，落实专业课程协同育人的研究与实践”;2018年度中华医学会医学教育课题重点项目“BOPPPS教学法在医学生思维培训中的应用探索”（2018A-N05053）;2019年度山东省教育科学规划课题“基于大学生核心素养提升的生物学智慧实验教学体系的研究与实践”（YC2019377）

[作者简介]于文静（1979—），女，山东烟台人，医学硕士，潍坊医学院生命科学与技术学院副书记，副教授（通信作者），主要从事教育教学和党建研究。

[中图分类号] G642[文献标识码] A[文章编号] 1674-9324（2020）45-00-02[收稿日期] 2020-05-13

习近平总书记在2016年的全国高校思想政治工作会议上指出，“用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]，对高校教师应在自己专业课程的“责任田”中发挥恰当的思想政治引领作用提出了明确要求。当前，高校的思想政治工作的主体是思政课教师，辅导员承担了一部分思想引领的工作，各专業课教师承担了大学生在校期间占比很高的课堂教学任务，但在思想政治引领方面，尚未与思政教师和辅导员一起形成协同育人的良好格局[2]。

一、“课程思政”实践中的三点思考

自2014年以来，上海部分高校开设探索推进“课程思政”[3]，通过在专业课程中开展的“课程思政”试点，探索发掘专业课程中的思想政治教育资源，构建了可推广的思政课与专业课程的协同育人机制。但在专业课程的“责任田”中落实“课程思政”的过程中常常面临以下三点共性的问题。

（一）课程思政与人文教育之间能否相互涵盖

在专业课程这一课程载体的运用中，人文素养和课程思政二者之间的范畴界定尚待明确。在课程思政广泛实施之前，将人文教育渗透在专业课程中的教学理念已被高校教育工作者广泛接受，尤其在医学类课程的教育教学中，其医学人文素质教育的内涵涉及政治素质、道德素质、文化素质、法律素质、社交素质和心理素质等多个方面。“课程思政”自2014年试点推行以来，涉及相当多的课程门类，以基础医学的主干课程为例，“遗传学”“微生物学”“细胞生物学”和“免疫学”等课程均有课程思政实施案例发表，教学素材的发掘包括政治导向、专业伦理、学习伦理和核心价值等方面。

（二）课程思政的隐形教育能否达到显性效果

在不同的专业课程中开展“课程思政”是相对“个性化”的教学活动，教师需要发掘其专业课程中蕴含的“隐性”的思政元素。教师在教学过程中运用思政元素时也需注意不宜过于“显性”使用，以免达不到思想育人的效果。“课程思政”的实施难点在于如何将隐性的课程思政元素发掘出来，并通过巧妙的教学设计，以不过于“显性”的方式传达给学生，最终要使学生产生共鸣，受到教育，实现思想引领的显性效果。

（三）课程思政的显性效果能否实现客观评价

科学有效的教学评价是保障教学效果的重要环节，也是困扰高校教师的难点所在。目前，形成性评价与终结性评价相结合的方式被广泛应用于高校课程的知识评价，但对于学生思想状态的动态评价尚缺乏有效的办法或是评价模型。尤其，大学生的思想的改变和价值观的养成是一个长期的、内化的过程，很难将其与课程思政的一个教学点或是一门课程的课程思政实施相关联，在课程思政实施过程中，开展效果评价是提高课程思政质量的有效途径。

二、二级学院教学管理在“课程思政”中作用发挥的三点建议

课程思政实施的关键在于“人”，即专业课授课教师，落脚点应在专业课授课教师的思想认识和教学理念的转变。作为二级学院的教学管理人员，更应该重视课程思政工作开展，把握好专业课程的课堂教学的主阵地，以应对新阶段高校思想政治育人工作面临的复杂性。

（一）落实思想引领，建立协同育人工作理念

近年来，各高校二级学院的教师队伍正在向年轻化转变，高学历的青年博士具有很高的学术素养，但在教学理念、教学方法和教学经验方面都有明显欠缺，在其教学理念养成的初期，协同育人理念的形成更有助于课程思政的推广实施。二级学院在日常教学管理工作中，可在提升全体教师队伍的思想政治素质的同时，着力培养青年教师的政治意识、大局意识、协同育人意识和德育意识，将思想引领方面的作用发挥与协同育人理念相结合。

（二）加强师资培训，打造协同育人工作主体

课程思政并不简单等同于在专业课的讲授中开展人文教育，其落实首先需要授课教师对思政知识体系有一定的认知基础，也更需要教师具有较高的政治素养。在课程思政教师队伍的打造与培训中，可以培育和弘扬社会主义核心价值观为主线，通过系统设计、逐步完善的、线上线下结合开展的课程思政方面的专项培训，不断提升专业课教师把思想政治工作渗透于教学过程的能力，不断增强专业课程中开展的思想政治教育的亲和力、感染力。

（三）推进课程示范，构建协同育人工作机制

课程思政的推广落实需要一定的示范性，虽然在不同的专业课程中需要发掘带有鲜明个性特征的课程思政教学点，教学方法也无一定之规，但医学院校的专业课程，尤其是专业主干课程之间存在着一定的关联性和共性特征。在课程体系中，优先建设好两到三门课程思政的示范课，及时总结交流课程思政优秀案例，由点及面，由点带面，更有助于“课程思政”的全面推广，构建起以课程为平台的协同育人工作机制。

三、結语

要在高校育人工作中真正发挥好高校专业教师的育人作用，“课程思政”作为一个新的载体，具有深度挖掘的重要价值和意义。高校二级学院在三全育人体系中要发挥好自身的管理效能和组织优势，要点在于将管理育人的职能与专业课程协同育人相结合，通过层层落实，打造一支政治过硬的课程思政教师队伍，不断创新拓展思想政治理论教育的学科思维，发挥协同共进的思想育人功能。

参考文献

[1]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]邱仁富.“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论阐释[J].思想教育研究，2018，286（4）：109-113.

[3]高锡文.基于协同育人的高校课程思政工作模式研究—以上海高校改革实践为例[J].学校党建与思想教育，2017（12）：16- 18.

Analysis on the Conduction of "Curriculum Ideology and Politics" in Medical Colleges

YU Wen-jing， CUI Jing， LI Xiang-hui， GAO Zhi-qin

（School of Life Science and Technology， Weifang Medical University， Weifang， Shandong 261053， China）

Abstract： Conducting "curriculum ideology and politics" in professional courses is the reform and exploration of implementing the fundamental task of moral education in colleges and universities. By exploring the ideological and political teaching points of various professional courses and integrating them in the instruction of specialized knowledge， a considerable number of teachers of professional courses may play a collaborative education role. To carry out "curriculum ideology and politics"， medical colleges and universities are encountered with the realistic problems of whether the "curriculum ideology and politics" and humanistic education can integrate with each other， whether the invisible education of "curriculum ideology and politics" can achieve the explicit effect， whether the explicit effect of "curriculum ideology and politics" can achieve the objective evaluation. Therefore， the secondary colleges of the medical colleges and universities can explore the implementation effect of "curriculum ideology and politics" in three aspects： teacher team building， teaching scheme design and demonstration promotion.

Key words： curriculum ideology and politics; medical colleges and universities; education reform