张正华 肖泽华

【摘要】学生有良好的而持续的学习动机，教师选择了适应的教学方法，针对性的学法指导，设计好了分层的练习，这是课堂教学有效性的前提。这些前提得到了有效体现，课堂教学的有效性就得到了保障。

【关键词】学习动机；教学方法；学法

一、确保学习动机的持续性

1.树立具体的语文学习的榜样，使学生有具体的理想追求目标。利用班级、学校资源树立具体的语文教学形象偶像，如良好的朗读、精彩的演讲、优秀的榜样，尤其要注意树立由语文学困生转化为中上、甚至优等生的榜样，请他们介绍学习的经验或技能示范。经常性地开展这样的活动，会使学生有明确的语文理想追求，从而产生持续的语文学习动机，自主自觉地投入到语文学习中去。

2.让学生不断获得语文学习的成功体验，始终保持语文学习的浓厚兴趣。一是要让学生不断获得直接的语文学习的成功体验，如让学生结合自身的语文经验和知识储备创造性地复述课文中的场景事件，续写意犹未尽的课文，把课文改编为课本剧等。二是要让学生不断获得间接语文学习的成功体验，如从老师的讲授，书籍、报刊、影视作品中得到收获，获得体验。三是要让学生获得直接运用语文的成功体验，如“啄木鸟行动”，发现报刊、街道广告中的错别字，给老师、朋友、亲人写生日贺词，给花坛写警示牌等。

3.引导学生合理归因，始终保持对语文学习的信心。学习既会有收获、所得，也会遇到疑惑、挫折，语文学习也不例外。一方面要引导学生把收获和所得归因于自身的因素，另一方面要防止学生把困惑和挫折归因于能力这样的不可控因素，如认为自己不是学習语文的料等。对于学习中遇到挫折的学生，要帮助他们找到原因，针对性地给予鼓励，树立信心，使他们明白语文学习之所以遭到挫折是因为后天学习方法不对或下的功夫不够等。

二、确保教学方法的适应性

1.教学方法选择的原则应在“适应”二字，即适应教育对象、教材特点、教学内容、教学要求、教师风格、教师经验等。在针对不同教育教学对象施教上，教法的使用要灵活，或根据课堂实际情况调整，或多种教法互相渗透、相互作用。

2.教学方法选择的具体示例。教学有关环保内容、社区活动类别的课文如《只有一个地球》，就可以选用“案例教学法”；教学内容离现实生活较远，语言文字较抽象的如《匆匆》，就宜使用“情景教学法”；教师本身比较善于引导总结，班级学生自学能力较强，交流习惯好的中高段班级，在教学情节较强的叙事写人课文，可以采用“导读教学法”等。

三、确保学法指导的针对性

1.学法指导必须针对教学目标。教学目标是学习、实践陈述性和程序性这两大类知识。对陈述性知识，应该指导学生通过听讲、阅读、交流、体会等方法去获得；对程序性知识应指导学生通过模仿、迁移、运用、创造等方法去获得。

2.学法指导必须针对个性差异。语文学习的个性差异是一种客观的存在，教师在重视统一指导的同时，要针对学生的个性差异进行个别指导。其一针对学生强项进行指导，如书写、朗读，使学生强项更强；其二针对学生弱项指导，使其弱项向强项逐步转化。

【参考文献】

[1]高文.现代教学的模式化研究[M].济南：山东教育出版社，2000（6）.