摘 要：“读思达”教学法是以“核心素养”为导向的综合体现，有效促进了“教第一”向“学第一”的转变，引导学生自主、创造、完整地经历阅读、思考、表达的过程，从而享受学习的快乐。尤其是在小学语文教学课程中，文言文的意义在于提高学生的知识素养，传承古文的写作手法，用词表意，无形之中也能对学生的写作能力加以提升，将民族深厚的文化底蕴和文化环境不断传承创新，提升学生的整体综合实力。文章具体探究了核心素养“读思达”这种新型的育人方式，对学生自学能力的培养，也能有效地提升学生对诵读技巧、创意阅读能力、欣赏和评价等素养的深刻解读。

关键词：小学语文;文言文;“读思达”教学模式;实践策略

一、 引言

文言文是中华民族历史文化的精华，是博大精深的传统文化的传承，无论是先秦时期的古风律言，还是春秋时期的百家风采，亦或是后来的汉赋、唐诗、明清八股，均有涉及。并且小学语文统编版教材涵盖多个时代，风格迥异的文言文素材，言简意赅、涵义深厚，不仅有利于培养学生的语言素养，丰富学生的文化内涵，也可以深化学生的文学素养，提升学生的语文综合素养。

二、 传统小学语文文言文教学的问题

在小学生刚开始接触文言文阅读后，会涌现出形式多样的问题，比如说死记硬背文言文，也就是说，学生无法真正理解文言文教材的意义和用字，只能按照老师的要求背诵文言文教材。由此造成学生学习文言文的积极性受到抑制，学生具有强烈的逆反心理和对盲目背诵困难的恐惧心理。……