杨骏腾

摘 要：新冠肺炎疫情突然来袭，各省市区为解决学生新学期无法按时上学的困难，纷纷开设“网络教学”，以满足学生在家自我隔离期间学习的需求。各省市区组织优秀教师，录制网络课程，通过各种平台实时播放的形式，开展了“零接触”教学。这一解决方案较好地阻断了疫情可能的传播渠道。但是随着时间的推进，“网络教学”也暴露了很多的不足之处。文章就以此为切入点，从学情分析、教学互动、课后反馈、教学质量等方面论述了“网络教学”对比“课堂教学”的局限性。

关键词：局限性;学情分析;教学互动;课后反馈;教学质量

中图分类号：G622;G434 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-13 文章编号：1674-120X（2020）30-0068-02

一、引言

疫情来袭，对社会的方方面面造成了影响，教育也不例外。可以说一下就把原本处在教育形式最边缘的“网络教学”推到了最中心的位置，全国各地都陆续通过“网络教学”的形式开始了新学期的教育教学工作。长沙“网络教学”已经进行了两个月，虽然在疫情期间，解决了学生在家自我隔离期间不耽误学习进度的问题，但是这两个月以来，还是不断暴露出“网络教学”的很多问题。

二、学情分析不足

“世界上没有完全一样的两片叶子”，每个学生的具体情况都是不一样的，会因为教育基础、教学条件、教师、家长、社会以及自身条件等因素的限制，产生水平和能力的差别，而每个学校又因为自身条件、定位、生源等因素而存在差异，更进一步上升到不同行政区域，差别就更大了。……