韩波

【摘 要】本文针对数学基础比较薄弱的中职生，提出课堂有效提问的教学理念，分析目前数学课堂中提问意识薄弱、提问语言失准、提问缺乏分层、提问内容枯燥、提问评价缺失等问题，论述改变问题意识、设计问题语言、设计问题梯度、活化问题内容和注重评价反馈等对策，以期提升中职数学教学质量。

【关键词】中职数学 课堂教学 有效提问 策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）26-0150-02

提问是课堂教学最常用的教学手段。及时而恰当的提问能够有效地激发学生的学习动力，最大限度地提升课堂教学质量。尤其是在数学基础相对薄弱的中职生群体中，提问几乎承担大部分的教学功能，包括师生沟通、教学内容梳理、重难点强化、检查教学效果等。因此，提升中职数学课堂提问的有效性，是一个很重要的课题。基于课堂教学的范畴，有效提问是指教师在认真研读教材、透彻了解学情的基础上，在教学过程中指向教学内容、引发学生积极思考，实现教学目标的一种教学手段。有效提问分为三个环节：课前精心预设、课堂有效提出、课后反思评价。其最终需要实现的目标是，不仅要让学生循序渐进地掌握知识，还要培养学生独立探究、解决问题的能力。

一、中职数学课堂教学的提问现状

（一）提问意识薄弱。在中职学校，除去少数专业将数学课定为专业课外，大部分专业将数学课定为公共课，因此教师对学生数学基础薄弱的事实都比较接受，以至于对数学课堂提问的重要性的认知也存在一些不足。……