孙 超

（衡水学院 河北 衡水 053000）

中国社会科学院2013年发布的 《城市蓝皮书》显示，目前完全城镇化比率不足一半，也就是说农村人口仍占我国总人口的多数。而各个地区经济发展的差异，使得教育资源配置出现了一定的差异，尤其是农村英语教学在硬件与软件上都与城市存在一定差异。2018年教育部发布了 《教育信息化2.0行动计划》，新时代信息科技的创新也极大地推动了教育的发展，当前形势下，农村英语基于教育信息化如何不断改进，是农村英语教学面临的一个挑战和机遇。

1 农村英语教学现状

目前在农村基础教育阶段，中小学生对英语学习没有兴趣，也缺乏自主学习的方式和途径，使得英语教学成为农村教学中的一个难点，其原因主要有以下几点：

1.1 教学资源相对匮乏。在基础教育阶段，英语教学需要培养学生听说读写的能力，学生需要大量的语言输入，再通过语言输出不断巩固已学知识，这样才能真正掌握英语知识。而农村英语教学缺少充实的教学资源，使得教师的教学内容只停留在教材和课堂上，学生没有课外拓展，输入时长不够，教材学习又相对枯燥，造成学生学习兴趣不高。虽然信息化教学设备已经有所普及，但大部分英语教师对其利用率并不高，上课还是以黑板、粉笔、录音机为主，影响了农村中小学生在英语学习中的主动性和积极性。

1.2 学校教学方式陈旧，家长无法提供辅导。农村英语教学改革不够深入，部分英语教师的教学方法还是以应试教育为主，在课堂中会出现填鸭式教学，只着重处理单词、语法等较为枯燥的部分，使得学生失去学习兴趣，课堂学习效率不高。……