杨 敏

（衡水学院外语学院翻译教研室 河北 衡水 053000）

疫情期间，为响应国家“停课不停教、停课不停学”的号召，衡水学院开展了“云端授课”教学模式，但在行课之初给师生带来了严峻的挑战。教师怎么教、学生怎样学，如何在“云课堂”最大限度地实现教学目标，这都是需要考虑的问题。笔者在开课前，经过反复斟酌与分析，对教学内容、教学形式、教学方法、课堂掌控、网络资源、作业监督以及学生心理疏导等方面都做出了明确的规划，以期达到网络教学最优效果。在经历了揪心的网络技术学习、精心的内容准备后，正式开启了网络课堂。在第五周时，笔者通过教学反馈收到了诸多学生的留言，他们无一例外都在表达着一个共同的想法：对于网络授课最初的新鲜感逐渐消失，学习“孤独感”倍增，自我管控力差，又因“摆脱”了在“教师眼皮子底下学习”的被动心理，学习逐渐变得随性而散漫，从而导致学习效率不高。

鉴于此，引导学生正确认识新冠肺炎，端正学生对疫情防控的认识，帮助学生走出疫情期间的心理困惑，引导学生克服居家抗疫期间产生的烦躁情绪，从而能够更好地投入网络课堂学习，成为任课教师义不容辞的责任与义务。通过问题分析、师生间的不断沟通与交流，结合年轻人精力旺盛、积极热情、敢于尝试又渴望被认可等特点，笔者在进行了详尽的学情分析与周密安排后，在所担任的2017级翻译专业2个班3门课程的云课堂教学过程中，采用分组教学形式进行教学方法与路径的改革与尝试，经过十几周的实践，取得了优异的效果，实现了师生共赢。……