张建惠，杜瑞莉

（1.新疆乌鲁木齐市安宁医院急一科，新疆 乌鲁木齐 830001；2.新疆乌鲁木齐市安宁医院慢一科，新疆 乌鲁木齐 830001）

精神分裂症患者由于思维、情感、知觉和行为等多面障碍和精神活动与环境的不协调，患者常存在多方面社会功能的缺陷。该病严重影响患者的健康，也给国家、社会、家庭造成了沉重负担[1]。精神分裂症患者的健康教育工作至关重要。同伴教育指的是患有相同疾病或者是疾病症状类似、年明相近的患者共同分享信息、知识与观念等，以此达到情感上的共鸣。同伴教育是特点是比较突显的，其具有持续、灵活、低成本等特点。本文综述了精神分裂症患者健康教育中实施同伴教育的方法，现将有关情况汇报如下。

1 同伴教育的成因

同伴教育模式最早是出现在西方国家，这个教育方法是在1988年，澳大利亚Short教授将同伴教育方法用于医学生安全性行为的健康教育中，自此之后，这种方法广泛应用在预防性病、艾滋病、吸毒等很多的方面。近年来，同伴教育应用在慢性病防治等领域中[2]。

2 同伴教育的应用

2.1 同伴教育者对象及培训

本研究采用整群抽样方法从全院600多名精神分裂症患者中选取300名。全部患者均为确诊患者。

组织参与同伴教育的医护人员，共同学习同伴教育相关知识，如同伴教育的概念、实施方案、教育项目、内容评价指标等。教育小组由2名精神科医生，5名精神科护士组成。大学以上文凭，副高以上职称，从事精神科工作10年以上，内部无差异，具备一定的教育水平和能力。……