于亚琴

摘 要：处于初中阶段的学生，对周围新鲜的事物充满好奇心。因此，初中英语教师在教学中可以结合学生的身心特征，合理运用探究式教学法，进而达到教学目的。基于此，本文首先介绍了探究式教学的基本内涵，然后分析了探究式教学在初中英语教学中应用的现状，最后提出了在初中英语教学中运用探究式教学的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。

关键词：探究式教学;初中英语教学;运用

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）25-0014-02

长期以来，我国很多初中英语教师由于深受传统应试教育制度的影响，存在重视知识讲解而忽视能力培养的情况，这样难以提高学生学习效率，容易使学生处在被动的接受知识状态上，不能提高教学水平。但是随着新课改的进一步深入，初中英语教师必须要认识到传统的教学模式存在明显的滞后性，不利于提高教学质量，所以必须要结合学生的实际情况和教学内容，采用新型的教学方法，而探究式教学就是其中一种，这样才可以获得良好的教学效果。

1.探究式教学的基本内涵

探究式教学，主要是指在教学中，学生在教师的正确指导下利用自主合作和探究的学习方法，自主探究、小组合作沟通和深入探究教学内容的重点，进而达到课标中有关情感目标和认知目标的教学模式。在初中英语教学中运用探究式教学，教师在课堂上占据着主導的位置，学生发挥着主体地位。教师在教学中需要融入相应的探究情境，使学生自主探讨和学习，而且开展英语能力联系，将问题自主解决。初中英语教师在教学中运用探究式教学，转变了师生在课堂上的角色，为学生营造轻松和谐的课堂学习氛围，与新课改的要求相符，可以显著提高初中英语教学水平和教学效率，以实现既定的教学目标。

2.探究式教学在初中英语教学中应用的现状

对于初中英语教师来讲，将探究式教学应用在教学中，其现状不容乐观，还是存在很多问题，主要体现在以下几点：一是，过分关注探究式教学的形式主义。由于受到传统教学模式的约束，许多教师都只是刚刚了解探究式教学，并没有深入的接触，造成及教师的探究式教学设计看重形式化，具体表现对教学内容的挖掘浅显，很难提高教学质量。二是，过分重视探究教学中学生的自主性，忽略教师在课堂上的指导作用。在教学中探究式教学重视探究知识，而对每个学生的分析，如果教师无法迅速科学指导，既无法及时了解所有学生的探究过程，又难以了解学生的知识掌握程度。

3.在初中英语教学中运用探究式教学的有效措施

（1）科学设置探究任务，充分调动英语学习积极性

就初中英语教学来讲，考虑到教学进度以及教学目标的要求，教师应当利用科学设置探究任务，正确引导学生了解目标知识点。但是教师设置的探究任务必须要保持初中英语考试大纲和新课标的相一致。在实际教学中，教师必须要全面深入的树立英语课本内容，将教学目标都逐一列举出来，将培养学生的写作能力、阅读理解能力、口语能力作为核心，合理设置探究任务，充分调动学生的学习的积极性，重视学生情感能力的加强，让学生掌握更多的知识。比如：讲解“can you come to my party”时，首先教师能够布置每个学生生日的任务，接着要求学生对“英文邀请函”的写作格式进行深入的探究，也要学会自己制作关于生日派对的英文邀请函。这样不仅可以激发学生学习英语的热情，而且防止出现形式化的探究教学，甚至可以使学生了解英语邀请函的写作内容和写作须知。

（2）改变教学形式，创建探究平台

初中英语教学形式直接影响学生的学习效率，传统的初中英语教学模式和教学方式已经无法满足新形势学生的各种需求，所以需要在教学中运用探究式教学方法。开展探究式教学是循序渐进的，需要依赖班级每个学生的相互配合，而是只有教师自己就能够完成。作为初中英语教师，必须要熟练掌握学生的实际情况，遵循因材施教的原则，为各个层次的学生构建相应的探究平台，让学生可以及时发现今后学习英语的主要方向。比如：讲解“Is this your pencil ？”时，该课程的主要内容是让学生可以正确识别不同物品的所属，而且正确引导学生了解新词汇，学习重点句型，让学生再碰到相似的问题时可以有效解决。同时，教师在教学过程中能够可以采用小组合作或者课件模拟的方式，突破传统的教学模式。引导学生对一些名词性物主代词的使用方法进行探究，开展造句练习，这样不仅可以显著提升学生学习效率，而且可以对一般疑问句的使用方法有更加深刻的感受。

（3）科学设计疑问，培养学生独立思考能力

初中英语教师在教学中运用探究式教学，必须要合理设计疑问，调动学生学习主观积极性，使学生之间彼此沟通，彼此补充，培养其独立思考能力，使学生在数学学习中学会举一反三。对于初中英语教师来说，在设计问题过程中必须要考虑到学生的实际情况，做到从浅到深，让学生感受到学习英语带来的乐趣。例如：讲解“ How often do you exercise？”时，表达频率是该课程的主要语言目标，所以首先可以鼓励学生独立思考哪些短语可以描绘课下活动和日常生活，然后要求学生利用对话练习运用所学的频率副词，帮助学生更加充分的理解 how often。最后，教师可以针对教学内容开展填空练习，引导学生运用how often以及how soon来填空，利用练习让学生认识到正确区分这些词组的方式，为今后学习频率副词打下良好的基础。培养独立思考能力对于初中阶段的学生而言是尤为重要的，只有不再完全依赖教师，学会独立思考问题，才可以使学生的学习效率得到大幅度的提升。

（4）科学创设探究情境，提升英语学习效率

在初中英语教学中应用探究式教学，最为重要的教学环节是创设探究情境。作为初中英语教师，在教学实践过程中必须要全面了解初中英语课本内容，利用科学创设情境，鼓励学生主动探索和认真思考。教师不仅能够借助实物模型以及语言动作等等，创设相应的教学情境，还可以利用视频以及图片等等创设生动有趣的情境。比如：对“Is this your pencil”进行讲解时，教师就可以通过视频和图片的形式创设“寻物启事”和“失物招领”的教学情境，让学生有一种身临其境的感觉，对一些名词性物主代词的用法进行探究，主要包括hers以及mine等等，而且对学生开展造句训练。通过合理创设相应的探究情境，不仅能够为学生提供良好的探究平台，充分调动其参与的积极性和主动性，而且有利于发散学生的思维，为学生提供更多的机会进行感悟和思考。

（5）加强合作探究

与初中阶段其他的学科相比之下，英语学科具有较强的交际性以及运用新，合作探究的形式可以使每个学生的优势都得到全面发挥，就有关的疑难问题进行彼此研究讨论，提高英语教学水平。在初中英语教学中首先教师应该充分考虑学生的各方面因素，比如：性格特征以及学习能力等等，再将班级学生划分成多个学习小组，要求每个小组成员紧紧围绕主题来探究。并且教师必须要明确探究主题，比如：定语从句的定义以及介词的定义等等，都能够让学生探究。同时，在学生认真思考和自主探究结束后，科学分析归纳学生的学习成果，合理总结问题，而且要相互分享成果，这样能够加深学生对所学英语知识的理解和认识。但是必须要引起注意的是，教师在合作探究过程中既要注重学生和学生之间的探讨，又要在适当的时机对学生进行正确引导，以确保合作探究可以正常开展。

4.结语

总而言之，作为初中英语教师，在教学中运用探究式教学有着重要的意义，不仅可以促进初中英语教学改革创新，培养学生创造性思维和探索精神，而且可以真正满足学生的实际学习需求，将学生在课堂上的主体地位充分发挥出来。教师在教学中运用探究式教学时，必须要凸显出自身的主导位置，科学指导学生学习英语，发散学生的思维，鼓励学生在学习中遇到疑惑时大胆提出来，只有这样才可以帮助学生更加有效地学习英语，提高教学水平。

参考文献

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