张立峰

摘要：能够让学生立足个体特点提升独立分析、理解的能力;能照顾到不同学习基础、学习能力学生的个性差异;能让学生及时交流学习情况，并且把学习结果及时呈现出来;其信息量大，便于较为详细、长久地记录教学情况;能够把教学内容有效地向课外拓展延伸，为不同的学生在数学上得到不同发展提供了可能。

关键词：提升能力;个性差异;及时呈现;拓展延伸

正文：随着现代科技的迅猛发展，平板电脑已经在许多领域获得了认可。目前我国越来越多的学校已开始将平板电脑作为新型教学工具。其提供的一对一互动学习环境，为学生的个性化学习提供了较好条件，让处在不同层次的学，卜都能结合自己的真实情况，实现个性化发展。

一、平板电脑在数学教学中的应用价值现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容，以及学与教的方式都产生了重大影响。因此，数学课程的没计与实施应重视运用现代信息技术，把它作为学，卜学习数学和解决问题的强有力工具，并致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索学生的数学活动中去。在教学巾，利用平板电脑的触控屏幕或重力感应.可以进行动态演示和模拟操作，给学生带来更直接的学习体验。半板电脑还拥有强大的思维导图整合工具，能让学生的思维在发展巾达到可视化。

二、平板电脑进数学课堂的可行性教育信息化是以培养学生能力为主导，以学生自主学、教师积极“导”为基本范式的。而以素质教育为日标的信息化教学新模式，则可使能力培养、个性成长、素质教育真正落地。就数学学科而言，教学过程就是把复杂的情境进行分析、简化，从而得出简约的数学模型。可见，用平板电脑建构数学模型是有强大生命力的。

如在二年级《有余数的除法一解决问题例6》中，我制作了微课便于学生在课堂中能够白主学习，党有学生在自学微课中有不懂的地方可以暂停或者倒退的方式继续听微课，达到人人都懂的效果。在微课中没计了一组有规律的小旗，问：怎样知道第16面小旗是什么颜色？给学生呈现了摆一摆的方式，可是发现小旗不够;然后又给学生呈现了计算的方法，针对计算的方法让学生知道余数的意思。通完微课后然学生完成练习，第20面？第27面是什么颜色？通过3道题的对比知道余数是几就是下一组的第几面颜色和每组的第几面相同，没有余数说明刚好摆完，也就是和每组的最后一面颜色相同。从而总结出余数的含义和作用。在此过程中采用了平板电脑的拍照上传的功能，让学生都能看看其他同学完成的快慢，以及可以看到其他同学不同的做法。同时通过化繁为简、数据归一的方法总结出本节课的重点。

同样，在五年级《分数的基本性质》一课中，平板电脑的介入，可为学生的探究学习提供互动学习软件，学生可借助学习软件的“分一分”或“涂一涂”，以图示的方法，直观、形象、生动地获取多组大小相等的分数，以进行观察和分析，从而为建立“分数基本性质”的数学模型提供资源和数据。平板电脑学习软件还具有及时反馈功能，学生能清楚个体的学习状况，以便在此基础上进一步开展组内分析、归纳等思维活动，有效促进学生认知的建构。此外，借助平板电脑的环境，还可向学生推送短小精悍、指向清晰、声影并茂、重点突出的微课，让学生进行选择性学习，充分实现数学课堂的高效化。

三、平板电脑介入数学教学的实践探索平板电脑有利于实行分层教学，学生可根据自己的实际情况选择学习内容和情景。而教师扮演的角色则是帮助学生找到其需求点及兴趣点，实现因人施教，激发学生探求知识的内在动力。主要体现在如下三个环节。

1.讓学生充分参与课堂前的准备在课前预习阶段，教师可推送含有多种格式附件内容的预习任务，让学牛通过录音、拍照、文字输入、画画、思维导图方式提交预习成果。提交后由学生互评、师评，由系统自动统计、评论排名。如用平板电脑玩24点游戏，就可高效完成预习任务，激发学生学习兴趣。

2.让学生充分参与课堂互动利用平板电脑可实现全方位的课堂互动：习题检测，每道题的班级正误率、作答详情，包括每个选项的选择人数、具体人名，教师都可一览无遗、准确反馈;分组研讨，以论坛形式发表意见，可用文字、录音、图片等方式，实现生生、师生互动;在抢答、课堂提问、课堂投影学生屏的过程中，教师可同时投影给4位学生，并可进行习题对比讲解、思维导图合并展示等活动，加强课堂互动。如在四年级“垂线”的教学中，教师可运用智慧课室交互平台推送微视频和“导学案”，让学生开展自主学习和合作学习。学生通过录像和拍照，上传自己的学习成果，然后互相在平台里点评和发现问题，逐步掌握本节课的学习重难点。

实践证明，在实现生生、师生互动的同时，课堂上，教师还可以通过一键锁屏、屏幕广播、同步翻书等课堂管控，调节课堂节奏和进程，轻松管理课堂。

3.让学生在课后充分交流利用平板电脑教学平台，可突破时空限制，拓展课外练习，进行一些翻转课堂的尝试;通过针对性的分层课外拓展练习，可提高学生作业效果，减轻学生课业负担，并且，通过学生错题集，可切中其薄弱环节;对学生的学习情况，教师可按题目、科目、时间段等方式进行选择分析。教师对学生整个学习过程可实现大数据记录，清楚掌握每个学生的实际情况，然后通过数据分析，推送针对性练习。

四、平板电脑促进数学教学的效果经过一段时间的实践，笔者认为，平板电脑对数学课堂的促进作用是显著的，成果也是明显的。其一是实现了课堂效率的整体提升。在平板电脑课堂上，师生的交互、生生的交互发挥得很好，这是传统教学难以做到的。在教学没计上，教师对教学重难点、教学流程能把握得更好了。学生课前可以带着任务去自主学习，然后到课堂中深化、内化。课堂上，学生可围绕主题“小任务”开展学习，在教师的指导下进一步深化。

如《垂线》一深，教师根据学生课前预习反映出的问题，在课堂上有针对性地进行指导，学生接受的效果非常好。同时，教师把学生拍的图片展现相出来，让学生充分暴露自己的问题再进行点拨，便提高了课堂效率。其二是“情景教学”让个体学习更高效。平板电脑与数学深程资源的整合，可以给学生呈现出一个虚拟学习情景，让学生在具体的情境中获得学习体验，提高学习效率。如“用字母表示数”一课，学生自主选择探究活动内容，按要求进行分工合作，使用平板电脑操作软件“时空隧道”，或者是观看微课《数字魔术》，并在任务单上记录下数据，进行交流讨论。结果，有趣的软件和相互帮忙的动手操作过程，激发了学生个体的探究欲望，有效地突破了教学重难点。

综合而言，平板电脑进数学课堂的优势是很明显的：能够让学生立足个体特点提升独立分析、理解的能力;能照顾到不同学习基础、学习能力学生的个性差异;能让学生及时交流学习情况，并且把学习结果及时呈现出来;其信息量大，便于较为详细、长久地记录教学情况;能够把教学内容有效地向课外拓展延伸，为不同的学乍在数学上得到不同发展提供了可能。所以，作为数学教师，今后还要进一步挖掘平板电脑的教学潜力。