张军

很多年以来我发现，即使在目前这种情况也不少，学生学英语，不开口，即使开口了，开口没有声音，声音也很小，听不见，老师，没法去了解学生的读音情况;读英语的时候只读，不动手，手不写，或者写的速度很慢，慢条斯理;读写英语的时候，眼睛不看读的单词短语句子，更不用说短文了，不专注读的对象，东张西望;耳朵不听，对读的对象充耳不闻，不去判断发音是否准确等等;不动脑去思考，所以作为学生的主体就没有学习英语的积极性和主动性。平时单词记不住，忘记快，记不牢，读不准，即使听力考试就容易出错，根据音标写单词写不出来，写错，翻译句子，单词写不对，更不用说句子写对，书面表达更是天方夜谭，更不用说用英语去和他人交流了，没有养成一个“读写”结合学习英语的好习惯，英语基础一点都不牢固，怎么有自主学习语言的能力，怎么去扩展课外阅读，又怎么去提升英语核心素养呢？那么在此我谈一下如何从学生的口和手着手，培养学生的读写能力，从而为提升学生的核心素养打下坚实的基础。

首先从兴趣入手，培养兴趣，激发求知欲，提高学习英语的积极性和主动性。我的学生参差不齐，有的来自乡下，国家要求从小学三年级就开设英语课，有的学校由于缺乏师资诸多因素，学生在小学根本没有学，来自城区的学生比较多，但是有的学校从小学一年级开始开设英语课，有的从三年级开始，即使在城区边缘，有的学校不重视英语，英语课被语文数学老师占用，有的学生从很小开始接触英语，学习英语，学生情况不同，有的有兴趣，有的没有，有的学生学习积极性很高，而有的一点没有兴趣，所以一切必须从零开始，从兴趣入手。选择学生喜欢听的音频，如英文歌，英语独白等，让学生去听，去模仿，去唱，去说，去表演，不管发音对错，也不去纠正语音，选择学生感兴趣的视频，如学生最喜欢的动漫，小视频等，让学生在语言情景中去看，去听，去体会，去理解，去模仿合作表演，平时也利用课余时间让学生听音频，看视频，长期坚持，如此，学生有了兴趣，久而久之，兴趣越来越浓，就会主动去学英语，积极性就会越来越高，有时候经常走进学生当中，和他们聊聊自己的亲身经历和一些故事，保持持久的兴趣，让他们感受学英语的自豪感，培养他们的文化意识，培养语言能力，增强爱国热情，从而提升核心素养。

学生有了兴趣就会为后面的活动有了好的铺垫，让学生动口读起来，培养学生自觉读的习惯。读音标单词词组句子对话篇章，当然开始只有从教读入手，学生跟读，让学生多读，反复读，大声读，在思考中读，在读的过程中体会，让他们分同桌、小组、男生和女生读，互相检查，共同提高，老师不要或者少纠正，这样更好的保护学生的自尊心，不打击学生的积极性。组织形式多样的朗读表演比赛，奖励方式多种多样，精神物质都可以，有时候一句“你太棒了”会有意想不到的效果，可能就会影响孩子的一生，不能只评优胜者，而忽略需要进步的学生，其实他们才是我们更应该多关注的群体，他们更需要去关爱，应该在平时多和他们沟通，多鼓励激励他们，让他们不胆怯，勇往直前，课余活动让学生合作自主模仿探讨，然后表演，培养学生的创新意识，提高竞争力，培养竞争意识，体会成功的喜悦，增强自豪感和自信心，学生有了成就感，就会自觉去读，养成自觉读的习惯。

有了读还远远不够，还要培养学生自觉写的习惯。写音标、单词、短语、对话或作文和记笔记等，有的学生不写，乱写，写的速度慢，只愿意写单词短语，一听到寫对话或作文就胆怯，不敢下笔，那就是平时写的活动少了，平时要多写，多练要因人而异，循序渐进，从写单词到写短语组成句子。最后写作文有一个漫长的过程，每一步走好了，结果水到渠成，写有很多形式，单词词组可以同桌小组写，检查，一定要打好基础，句子由词汇组成，有了词汇做基础，再加上语法，写句子就不是难事，写句子或者看图写句子，不要盲目下笔，要一开始都要学会英语思维，不然写出来的句子就是中文式英语，不要告诉学生怎么写，要引导学生认真观察自主思考怎么写，怎么写好？这样学生才会不盲从，不胆怯，也才有自我创新。有了前面的基础，写作文就好办了，列出提纲，打草稿，修改，最后正文，一步步一个个难题解决了，学生就有积极性。

最后还要把读写有机结合，培养学生读写相结合的习惯。有的学生经常告诉我“我读了，也记住了”，但是他们写不出来，或者只会写英语，或者写出来的正确率不高，这就是没有写，没有把读写很好的结合起来。平时的读写活动无论是读什么或写什么，一定要结合起来，不要分割，口动，手就要随之而动，可以用笔写，可以不用笔，可以用笔写在纸上，可以不写在纸上，手动，口也要动起来，可以不读出来。可以小声读等等，平时我会让学生在家把读写的视频发给我，以随时检查学生课外的读写习惯，同时我也会把学生在校的学习图片视频等，私发给家长或者发给到家长群，通过QQ群、微信群及其他一些方式和家长学生沟通交流，互相了解学习情况，增强互信，以更好的协调配合督促，促进学生习惯的养成和坚持，总之一定要口手结合，养成读写结合的好习惯。

当然只有读写活动还不够，要全面提高学生各个方面的能力还需要加强听说活动的训练，在各个活动中，要让学生口、手、眼睛和耳朵都要一起动起来，并且还要协调，以达到更好的效果，更重要的是要大脑动起来，这样才能融会贯通，培养学生勤于思考的习惯，提高思维创新能力。

诚然，培养学生长期坚持自觉养成读写结合的好习惯需要一个漫长坚持的过程，但是只说不做是空谈，只说不去落实，效果肯定不好，说了就要去做，并且要持之以恒，要做好，我相信付出总有回报，并且在我教学工作中，也取得了一定的效果，实践证明：读写结合的学生明显比只读不写或只写不读的学生在各个方面的能力提高都要快，都要明显，只有这样才能培养出学生较好的语言意识，灵活运用语言的能力，团结合作精神，提高自主学习能力和课外阅读能力，从而提升核心素养。