【摘要】初中学生正处于思维方式走向成熟的阶段，相较于小学，初中学生具有一定程度的鉴赏能力，理性认知更具体，感性思维更丰富，这个阶段的音乐欣赏教学需要学生对音乐作品有更深的理解，做到“有效聆听”，这对于学生音乐素养的提升有极大的推动作用，并且音乐本身具有极强的吸引力，如果学生能养成有效聆听的习惯，相信对以后的学习和生活都有帮助。

【关键词】初中音乐欣赏教学;“有效聆听”;习惯养成;实践与策略

【中图分类号】G633.951              【文献标识码】A                  【文章编号】1002-767X（2020）20-0115-03

【本文著录格式】鲍杰.初中音乐欣赏教学“有效聆听”实践与策略研究[J].北方音乐，2020，10（20）：115-117.

引言

音乐欣赏教学是初中音乐非常重要的环节，旨在培养学生的鉴赏能力，并通过音乐本身的艺术性来吸引学生，提高学生的对音乐的热情与兴趣，进而在教师的引导下培养出良好的音乐赏析习惯。叶圣陶先生曾说：“教育是什么？往简单方面说， 只需一句话，就是要养成良好的习惯……要养成寻求知识和熟习技能的良好习惯……”对于思维方式趋于成熟的初中学生来说，正好是打好音乐基础、养成音乐有效聆听习惯的阶段。

一、“有效聆听”的必要性以及优势所在

（一）初中音乐欣赏教学“有效聆听”的必要性[1]

首先，随着社会的不断发展，国民音乐素养在不断提升，各类音乐节目层出不穷，可以说，社会环境就是如此。初中音乐欣赏教学紧抓“有效聆听”，帮助提升学生的音乐欣赏能力和综合素养，是顺应时代发展的合理策略。要加强“有效聆听”教学，最后，如果说有什么方法可以提升学生对音乐的兴趣，那没有什么比“有效聆听”，让音乐的本质来吸引更有效的了，学生遨游在音乐的海洋中，情感变得越来越充沛，并因此真正热爱上音乐，养成良好的聆听习惯，将大大提升学生的“可发展性”，学生的品格培养将会是水到渠成的事。

（二）“有效聆听”的优势所在

1.提升学生学习兴趣。就算是音乐教学，如果内容不够新颖、不够深入，学生迟迟感受不到音乐的魅力，也有可能产生对音乐的认知偏差，逐渐丧失兴趣。[2]

（2）培养学生节奏感和欣赏能力。通过对音乐音节、音阶的讲授，学生初步了解音乐的節奏感，知其然，并知其所以然，体会音乐中的乐句、乐段、和声、曲式，音乐的发展动机和音乐的表达方式，就好像英语学习中的音标，学生如果有了较强的欣赏能力，就能够在日后的学习和生活中独立鉴赏音乐，逐步扩宽自己的视野，提升自我音乐素养。[3]

（3）有助于培养学生良好的音乐鉴赏习惯。用音乐的本质来吸引学生，让学生感受音乐的魅力，自然而然地，学生会喜欢上音乐，在生活中养成良好的聆听音乐习惯，学会对某一音乐进行赏析，提升美感，进而借助音乐的力量能做到更多，比如抒发情感、增强抗压能力等。

二、当前初中音乐欣赏教学的问题

（一）教师的引导不够细致

大部分初中学生喜欢音乐、热爱音乐，但对于音乐赏析的能力却相对匮乏，不知道如何正确聆听，这就需要教师的有效引导，但现存的问题在于，教师的引导太过肤浅或太过深入。（1）部分教师的引导较为浅显：对音乐的音准、节奏、旋律、调式调性以及创作背景描述不足，而学生对音乐欣赏能力又不够，难以形成对音乐的有效理解，聆听效果较差。（2）教师的引导太过深入。试图将某一音乐的所有知识全部灌输给学生，忘记了学生只是初中阶段学习而已，思维方式还不牢固，造成太多学习压力，改变了学习音乐的初衷，反而得不偿失。[4]

（二）太过关注技巧而忽略了情感的欣赏

笔者认为，学生对于音乐的“有效聆听”，首先需要明确音乐的技巧，明白音乐的音准、节奏、旋律等;其次，还要听取音乐的“思想”，聆听音乐想要表达的情感究竟是什么，相比于前者，后者要更重要一些，现存的问题是教师在欣赏教学中太过关注教导学生音乐技巧方面的欣赏，而忽略了音乐情感欣赏，这有点本末倒置的意味。音乐是传达人们情感的方法和工具，在优秀音乐艺术家眼中，情感表达到位，音乐的技巧反而没有那么重要。

（三）赏析之后缺乏总结

一段音乐欣赏过后，学生或多或少都会产生对这一段音乐的认知，但大多数情况下都是有不错的认知但却无法说出来，过一段时间存放在脑海中的印象又会很快忘记，“只可意会不可言传”的教学理念是不适用的。在一段音乐赏析过后，教师应积极引导学生把自己对这一段音乐的理解和认知说出来，帮助学生归纳总结，学生聆听的有效性才会进一步加强，与音乐建立的联系更紧密。

（四）太过关注课本

首先要说的是，一代又一代的学生正在变得越来越早熟，初中生有时候就像个小大人，对任何事物都有自己的理解和准则，对课本内容兴趣缺乏，反而对新鲜事物兴趣颇深;其次，笔者认为，江苏凤凰少儿出版社出版的初中教材稍显不足，教学内容较为“年幼”，和当代初中学生有了一定隔阂。究其原因，是社会和互联网的发展所导致，当代初中学生几乎人人一部手机，平时听歌都是流行音乐，再抱着教材不放，会让学生兴趣不佳，且作用不明显。因此，在课本欣赏的同时，有必要延伸到课外音乐，挑选学生喜欢的高质量流行音乐作品让学生欣赏，从学生兴趣出发，必定能提高音乐聆听的有效性。

三、“有效聆听”在初中音乐欣赏教学课堂中的实践运用

在初中音乐欣赏教学课堂上，按照教学进程来说，“有效聆听”的运用主要集中在“前期引导——有效聆听——后期总结——培养习惯”四个方面。

（一）前期引导

教师对于学生的引导非常重要，它包含了两点：第一点为教师给学生讲解初步的有关音乐欣赏的技巧，包含有音乐的音准、节奏、旋律、强弱、调式调性等，让学生具有欣赏音乐的能力，只有拥有良好的欣赏能力，学生才能准确且独立地去欣赏某一段音乐，形成自己的独特见解，尽管这种见解可能有偏差或错误;第二点为课程导入，通过一定话术和优秀的课程导入，能吸引学生的注意力，加强学生的讨论，让学生自然而然地进入欣赏情境中来。

（二）有效聆听

有效聆听分为对音乐节奏的聆听，以及对音乐情感的聆听。在学生掌握了基本的音乐赏析能力之后，就能够听出一段音乐中的节奏、旋律、调式关系以及写作手法等，这时候去聆听一段音乐，学生会很自然地对这段音乐形态有简单认知，又或者对于欣赏能力困难的学生，教师放置乐谱来帮助感知，在学生的感知中，音乐是“流动的”、是“多变的”，或许不清楚这种流动的意义，但已经有了“有效聆听”的先决条件。[5]

之后阶段则是对音乐情感的聆听，听每一个音符、每一个和弦、每一个乐句和乐段的意义，音乐背后蕴含的情感必定是丰富的，学生放松身心，仔细聆听，就一定能和音乐蕴含的情感产生共鸣。例如说欣赏“川江船夫号子”，里面独特的吆喝声和咳声，内容鲜明，与耕牛负重前行所发出的音色相似，透露着韧性与力量，学生自然而然地会体会到音乐中的力量感。再比如说欣赏“思乡曲”，小提琴拉弦如诉如泣的音色特点，就像有人将满腔的思想在人耳边娓娓道来，全曲较为舒缓，音调变化不强，很容易将学生带入音乐旋律所要表达的思念情感之中。《荀子·乐论》中说：“夫乐者、乐也，人情之所必不免也。故人不能无乐，乐则必发于声音，形于动静;而人之道，声音动静，性术之变尽是矣。”讲明音乐和情感是相通的，人们在聆听音乐的时候，会自然而然地产生情感共鸣。

（三）欣赏总结

对某一首歌曲或一段音乐欣赏过后，学生必然会产生对音乐的良好认知，这也就是所谓的“有效聆听”成果，但有效聆听的成果入场长时间存放在大脑之中，也会慢慢忘却，因此，教师有必要帮助学生把聆听成果归纳总结出来，不一定非要记录成笔记，但要让学生的有效聆听成果清晰化，学生聆听的有效性才会进一步加强，与音乐建立的联系更紧密。[6]

（四）培养习惯

良好习惯的培养，对于一段音乐欣赏教学是终点，但对于学生在音乐世界中翱翔，只是起点而已，有了良好的欣赏习惯，学生在日常学习和生活对周遭音乐会有更强的兴趣，积极探索音乐世界的奥秘。教师要积极鼓励学生的音乐欣赏行为，把学生的音乐欣赏成果在课堂上作展示，激发学生的表现欲望。

四、让“有效聆听”更有效的策略与建议

（一）学校和教师为学生创造多元化聆听条件

学校和教师有必要为学生创造多元化的聆听条件，简单来说，即学校多为学生准备一些音乐器材，学生通过聆听课件上的歌曲或音乐，却不明白乐器是如何发出不同音色的，因此，尽可能多的为学生创造聆听条件，让学生能亲手摸到各类音乐器材，明白弦乐是什么音色，管乐什么音色，一一对应起来，比教师单纯的说教效果要好得多，能有效增强学生的欣赏力。对于教师来说，即在教材之外选好适合学生賞析的、难易度适中的歌曲，上文提到不能紧抱着课本不放，结合实际为学生的欣赏教学准备更新颖、更流行的音乐，无疑会让学生的身心投入更彻底。[7]

（二）尊重学生的体态律动和歌唱表达

尽管本文是在分析“有效聆听”，但“听”与“唱”向来是不分家的，在欣赏一段音乐的时候，学生受到音乐吸引，会情不自禁地跟着双手摆动、点头、弹指等动作，尤其是舞曲类赏析，全身都会跟着扭动起来，这是学生根据感知自发的表现形式，教师应该尊重学生的体态表达，其实，从另外的角度来讲，这也是学生“有效聆听”的成果。[8]

（三）加强兴趣引导，培养聆听习惯

良好的聆听习惯才是初中音乐欣赏教学的最终目的，聆听音乐是感性的认知，而且学生对于音乐有着强烈的好奇心，教师只要加以引导，就可以较为轻松地培养好学生的聆听习惯。事实上，“有效聆听”就是为了培养聆听习惯做铺垫，“有效聆听”能极大地激发学生的欣赏兴趣，也能激发学生欣赏潜能，让学生与音乐的联系更紧密，黏度更高，聆听习惯的养成会是水到渠成的事。另外，教师需要对学生的聆听行为和聆听成果做出表扬，这样也会激励学生，让学生养成良好习惯。兴趣和习惯的养成是长远之计，冰冻三尺非一日之寒，需要不断关注才行。[9]

（四）加入现代化因素，让师生联系更紧密，实时沟通

现代社会互联网运用非常频繁，合理运用现代化的手段，教师与学生更密切，具体而言有以下三方面：

1.欣赏音乐现代化

上文提到，学生更乐意欣赏流行音乐，在结合课本教学的基础上，尽可能加入流行音乐欣赏，从学生的兴趣出发，让欣赏教学的聆听更有效。

2.现代化教学方法

多媒体教学让内容呈现更直观，对学生的感官刺激更强，同时，配合背景影像，学生不仅在聆听，更是在看，让聆听更有画面感，聆听的效果也会更加出色。

3.师生沟通现代化

抛开时间与空间的约束，教师和学生通过即时类的通讯软件进行沟通，学生的聆听成果第一时间报告给教师，教师也能立刻给出反馈，两者就像朋友般交谈，对学生养成良好的聆听习惯会有所帮助。

五、结语

在初中音乐欣赏教学中，教师引导学生“有效聆听”，建立起对音乐的有效认知，在培养学生欣赏能力的同时，用音乐来吸引学生，进而提升学生的良好欣赏习惯，对于思维方式趋于成熟的初中学生来说，正好是打好音乐基础、养成音乐有效聆听习惯的阶段，教师有针对性地布置教学内容，激发学生兴趣和潜能，良好聆听习惯的养成会是水到渠成的事。

参考文献

[1]熊媛慧，郭彩玲，叶瑜文，吴薇，黄慈连.中小学音乐欣赏有效聆听教学研究[C].2018.

[2]邹晓春.初中音乐欣赏有效教学策略的研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2014：88.

[3]倪永乐.新课标引导下的中小学音乐教学探讨[J].关爱明天，2015（10）：319-319，320.

[4]苗青.初中多媒体音乐教学实效性的分析与策略研究[D].长春：东北师范大学，2009.

[5]邓素矜.中学音乐欣赏教学中有效聆听的意义[J].亚太教育，2015（25）：37，48.

[6]巫丽萍.有效的欣赏——初中音乐欣赏教学策略初探[J].上海教育科研，2013（12）：72-73.

[7]赵杰.聆听——论中学音乐的欣赏教学[J].北方音乐，2015（5）：119.

[8]王艳华.初中音乐欣赏有效性教学的研究[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（1）：288.

[9]周楷博.有效欣赏，提高能力——初中音乐欣赏教学策略初探[J].启迪与智慧：教育版（中），2014：25.

作者简介：鲍杰（1987—），男，汉族，山东省滨州市邹平市，本科，研究方向：音乐。