山东青岛洮南路小学 关 嫱

英语新课标中特别强调：“要关注每个学生，激发他们学习英语的热情，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。 ”在小学英语教学中，笔者设计各种有效教学活动， 力求使枯燥乏味的内容变得形式多样，激发学生学习英语的热情，使学生学习英语潜能得到高效发挥。

一、激趣—拓展：游戏中乐学英语

1.设疑导入新课，激发学生兴趣

成功的导入，能抓住学生的注意力，唤醒学生沉睡的“思维”，由“要我学”变为“我要学”，让学生带着强烈的好奇心，以精神享受的状态开始本节课的学习之旅。 例如，在教学一年级上册Module 6的动物名称时，笔者用多媒体呈现了一个只露出一小部分头部的动物在屏幕上， 然后向学生提问：“What’s this in English？ ” 学生争先恐后地回答：“It’s a giraffe.”“It’sahorse.”“It’sanelephant.”“It’satiger.”

学生们的答案各异，参与热情很高，既发挥了想象力，又锻炼了学生的语言表达力。 教师引领学生很自然地导入到新课中，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从而乐学英语。

2.创设真实情景，学生身临其境

传统的课堂授课中，学生只是被动的“信息消费者”， 使用现代化教学手段， 可以使学生能闻其声、 观其形、 临其境。 例如， 在教学一年级上册Module 9 (祝贺生日)时，笔者先利用多媒体，呈现了一些学生在室内活动的图片和动画，让学生充分展开想象的翅膀， 想一想Lucy在干什么……这样一来，学生缩短了认知过程，不知不觉跟随教师的引导进入了新课，轻松惬意的学习状态自然而生。

二、引导—自信：肯定中爱学英语

低年级小学生的注意力集中时间短，因而学习英语比较困难。 教师要有的放矢地多鼓励和引导，帮助他们克服学习中的畏难情绪，调动他们的学习积极性，让学生在课堂上感受到英语学习的成功与快乐， 寓教于乐， 用生动的英语课去感染他们。 在英语课堂教学中，笔者提问注意难易分层，既让优生迎难而上、百折不挠，又让学困生扎实基础、建立信心，而且敏锐地捕捉学生的闪光点，用语言及眼神与他们及时交流， 多肯定学生正确的地方，保护他们的自尊心，逐步建立学生的自信心。 如有一同学回答“What is Tom doing? ”这一问题时只说出了 “he singing”， 笔者立即强调说：“Yes. he is singing.”并向他示以微笑。 这样，既纠正了学生回答的错误，又建立了他学习英语的自信心。 而“excellent! （极好的！ ）”“Pretty good! （相当好！ ）”“Well done！ ”之类评价的适时出现，则不断给予他们以成就感，激发他们的积极性和表现欲，促进学生更加认真刻苦地学习，提升他们的学习能力。

三、合作—互助：共享中智学英语

现如今，独生子女以自我为中心的现象较为普遍， 因而部分学生在课堂上缺乏与他人合作的意识。 所以，在教学过程中，笔者开始引领学生运用整体思维的方式剖析问题， 在小组的合作学习活动中，学会从他人那里获取有用的信息，取长补短，为己所用，资源共享。

笔者设计了一个这样的小组活动： 以一年级下册Moudle 9的设计为例，四人小组互助学习并进行展示交流。 笔者只明确学习步骤与方法，暗中观察协调，给予必要帮助，提倡组内同学间的鼓励肯定。这种互助的方式不但有效减轻了学生的心理负担，唤醒学生自身主动学习英语的积极性，还能在学习过程中分享学习经验，最大限度地发掘学生语言潜能，增强不同层次的学生英语学习的热情。

总之，现代的英语教师在课堂上应为学生创造一个开放宽松的学习环境，使学生在学习时保持愉快的情绪、饱满的精神。 只有当学生心情愉悦地投入学习时， 才能由被动使用英语变为主动使用英语，继而逐步建立英语学科思维方式，而学生学习英语和施展能力的热情也就在这一过程中产生了。