江苏南京市浦口区新浦实验小学 韦红燕

语文是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。 语文课本中那一篇篇文质兼美的文章熏陶着学生的情操、发展着学生的个性、培养着学生的人格素质，使学生得到由内而外的美的享受。 但传统的语文教学手段，如讨论、提问、答疑、课本、模型，逐渐满足不了向学生传达这种美的要求，于是多媒体教学便应运而生了。 多媒体教学是指教师可以根据课堂教学的目标、重点和难点，对多媒体资源进行筛选，选出并利用能够与传统的语文课堂教学方式相结合的资源，旨在达到最佳的教学效果。

然而，多媒体的现代教育技术虽然能化抽象为直观，却少了传统的语文教学手段所特有的人文情怀和师生灵魂的交流。 因此，多媒体教学手段只有与传统教学相结合，才能创造出最佳效果。 笔者认为，如果电脑也能充满“爱”，教学将会是美好的享受。

一、巧用多媒体，传达“画面之爱”

在语文课堂教学中，教师可以利用多媒体技术的优势，将文本中的语言文字变成富有声音和画面的情境，从而引起学生情感上的共鸣，使他们不仅被文本内容吸引，更能产生联想和想象，与作者的情感产生碰撞，从而生发出强烈的情感美。

例如，在教学《一去二三里》一课时，为了激发学生学会欣赏美景的能力，笔者特意搜寻了课文中的美图、“烟村图”“亭台图”“花海图”等，再配上古典音乐，学生们一边在赞叹中欣赏，一边在教师的启发下记住了这几幅图的名字。 出乎意料的是，当提示完成之后， 学生们的配乐朗读居然会深情起来，跟随音乐的调子摇晃着小脑袋，根本不需要教师的再次启发和一遍遍的讲解。 出示题目 “小山村，你真（ ）！”时，学生们有的说“美”，有的说“漂亮”，有的说“像仙境”，有的说“美丽动人”，说出这些出人意料的词语， 证明他们投入到了诗歌所描写的意境里，并用最真实的感受去体会自然的美，激发了对祖国山水的热爱之情， 从而更愉悦地来识记字和词。

笔者曾观摩一节公开课，内容是学习古诗《山居秋暝》。 这首诗非常具有画面感，从生动的画面中又能让人体会到文字背后舒适的心情，正可谓诗中有画，画中有诗。 课堂上教师没有很多地咬文嚼字，也没有要求学生一字一句地生硬翻译，而是利用多媒体，展现出了一幅又一幅的画面：有浣女图，有莲花，有渔舟……再借助古典舒适的背景音乐进行诵读和品味， 让学生渐入诗人王维描绘的意境中，感悟到诗中无处不在的美和愉悦。

当前，多媒体技术在越来越多的语文课堂上被灵活地运用着，这样的课堂提高了教学质量，也让电脑不再仅仅是教学的辅助工具，教师也不再仅仅是孤独的讲授者，两者完美结合创造出了师、生、文本和电脑之间的对话。

二、巧用多媒体，感受“内心情感之爱”

情感，是语文审美教育的主要内容，教师在教学过程中总是努力地想要激发学生内心的情感，但是往往收效甚微，学生常常无动于衷。 因此，笔者认为，我们可以利用多媒体教学手段，创设具体的情感情境，丰富学生内心的情感，从而提高学生语文素养中的审美能力。

笔者在教学《孙中山破陋习》一课时，意图让学生通过抓住关键词语来感受孙中山姐姐缠足时的痛苦。

师：你从哪些词语感受到了姐姐的痛苦？

生1：从眼泪直往下流。

生2：从一道又一道长长的布条。

师：这么长的布条如果缠在你的脚上会是什么样的感觉？

（众生沉默）

因为学生在平时的生活中周遭没有裹脚的现象，更没有体会。 所以课堂上一度沉寂。

师：老师这里有一段缠足资料的介绍，请同学们仔细看、认真听，可以伸出你的手当作是脚来做做动作。

这时，笔者利用多媒体，出示几幅古代女子缠足后的畸形的脚的图画， 再配上深沉的背景音乐，引导学生边看图， 边听笔者叙述缠足的经历和苦难。 学生立刻神情严肃，安静地看着图片，听着介绍，仿佛正在亲身经历一场缠足的酷刑。

师：如果你就是孙中山的姐姐，此时此刻你想说什么？

生1：我的心里很痛苦。

生2：我想哀求母亲不要给我缠足了。

生3：我这么疼，母亲为什么还要给我缠？

生4：虽然缠的是我的脚，但疼的是我的心啊！

……

师：是啊，现在再让你来读这段话，你会带着怎样的感受去读呢？

在这个教学片段中，学生正是有了这样的内心情感体验，才使他们感受到文章中孙中山对姐姐的爱，最后才能把自己的感受融入课文的朗读中。 在语文课堂教学中，教师可以尝试运用多媒体进行教学，一幅美丽的图画，一首应景的歌曲，都能配合文字教学来感染学生，丰富学生内心的情感，提升学生的语文审美能力。

三、巧用多媒体，传递“师生之爱”

何为师爱？ 我们来看一些有关师爱的名言：“师爱是细雨，滋润孩子们干涸的心田；师爱是阳光，温暖孩子们幼小的心灵；师爱是明灯，照亮孩子们前途的路。 ”“老师，如果把您比作蚌，那么学生便是蚌里的砂粒；您用爱去舐它，磨它，浸它，洗它……经年累月，砂粒便成了一颗颗珍珠，光彩熠熠。 ”“您像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。 这无私的奉献，令人永志不忘。 ”

在传统语文教学中， 学生的目光和注意力总是积极地追随着教师， 教师的微笑、 肯定、疑问，有助于课堂教学效率的提高。 运用多媒体教学，能在吸引学生兴趣、拓展学生知识面的同时，把“师爱” 这种传统教学中很抽象的内容形象地展示出来，学生会更投入，收效也会更好，尤其是将传统课堂上教师无法表现出来的赞美、欣赏、认可，通过多媒体展示出来，让学生在学习过程中感受到“师爱”。

比如，在教学拼音时，一年级学生入学前对拼音已经有了一些初步的认识，因此在课堂上急着总想表现自己。 班上有个调皮的男生，坐不住，但小手却总是举得最高，次数也最多，笔者总想抓住机会表扬他，可是“很好”“你真棒”等一般性表扬的话并不能起到特别好的效果。 于是笔者在多媒体课件中打上“某某某,你今天表现太让老师惊喜啦！”然后带领学生们一起读。 那顽皮的小男生竟然害羞地挠了挠头， 那一堂课不仅让他尝到了被老师表扬的滋味，还让他在同学们心目中改变了形象。 此后学生们都争着在课堂上好好表现，急着说：“老师，我也要电脑表扬我！ ”瞧，电脑居然也有爱了！

师生相处一直崇尚“师爱”，但这种爱是润物细无声的， 有的学生甚至几年都感觉不到这种爱，但借助了多媒体，再拥有一位有爱有心的教师，学生便能真切地一次次感受到爱，并能把爱大声地说出来。

总之，在大力倡导多媒体教学的今天，多媒体深受师生们的喜爱，在语文学科教学中的运用也越来越广泛。 而我们语文学科包含的内容本身也很广泛，有文字、有语言、有发音。 在小学阶段，我们要把多媒体教学完美地与语文学科融合，培养学生的学习兴趣， 让学生在语文的课堂上感受到更深切的爱，感受到语言文字传递的文化之爱，感受到图片中传递的情感之爱， 感受到想象中的自然之爱，感受到课堂上真挚的师生之爱。

让爱和多媒体结合，你中有我，我中有你。 只有让电脑多了一份爱，学生才能每天沐浴在幸福的学习中，才能更好地融洽师生关系。 传统与现代的结合，魅力便在于此。