广西桂林市平乐县沙子镇协中小学 黄月刚

学习兴趣是促使小学生高效学习数学的主要动力。但是在传统的小学数学教学模式中，教师大都单向输出知识，学生只能够被动接受知识，长此以往，学生对于数学的学习兴趣就会慢慢被磨灭，甚至还会对数学产生厌倦的情绪。因此，小学数学教师必须要清楚地意识到这一问题，并合理应用“互动艺术”，增强与学生的互动交流，以此来为学生营造一个轻松、自由、民主的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣，打造高效数学课堂。由此可见，加强对小学数学课堂中师生有效互动的研究是非常必要的。

一、课前互动

课前互动对小学数学课堂互动的有效性有着决定性作用，所以小学数学教师在教学设计环节，应该具备良好的互动意识，加强对课前互动教学设计的重视，为接下来的高效教学奠定扎实的基础。一方面是教师之间的互动，具体表现在备课环节。小学数学教师应该具备良好的集体备课意识，多与其他教师交流沟通，看到他人长处，反思自己不足，这样才能够促使教学方案不断优化，提升备课质量。例如学校可以组织数学教师成立教研组，以此来达到集思广益的目的，充分发挥集体智慧，提升教学方案有效性和科学性。另一方面就是师生互动。小学数学教师在实际教学中应该充分保证学生的课堂主体地位，加强“教”与“学”之间的联系，使得学生能够提前了解和熟悉互动学习任务，减少课堂环节的滞后性和盲目性，促进高效课堂目标的实现。例如在“认识人民币”这一知识点的教学过程中，教师在课前便可以准备相关教具，然后在课堂上创设教学情景，让学生分别扮演商家、买家，这样不仅能让学生学会应用人民币，同时还能熟练掌握找零和计算等实践应用能力，并且通过趣味性的教学情景，学生学习和参与积极性也会更加高涨，数学学习兴趣自然也能得到很好的培养，最终创造出互动性强、高质量的小学数学课堂。

二、课中互动

对于小学数学课程教学来说，课堂教学互动无疑是最为重要的一大环节，并且还是互动教学的核心所在。因此，小学数学教师应该在课前合理备课的基础上坚持生本教育理念，并从生生、师生互动这两方面着手，在课堂上开展更为高效的互动教学。首先，就师生互动环节来说，教师应该有效转变传统高高在上的地位，与学生平等交流，并给予学生更多的反思空间和主动权，充分发挥出学生的课堂主体地位。对于小学数学教师而言，不应该只是简单地向学生传授基础理论知识，同时还应该应用互动教学引导学生进行反思性学习，这样才能够促进和谐师生关系的构建，提升学生的学习效率。例如在“图形与变换”这一知识点的教学过程中，如果小学数学教师依旧沿用传统灌输式教学模式，那必定会导致课程沉闷无趣，不仅难以激起学生的学习积极主动性，同时课堂教学效率也非常低。针对这一情况，小学数学教师可以合理组织一些小游戏，如“裁剪游戏”等，这样不仅有助于强化师生间的互动，发挥学生的创造力和主观能动性，同时还能够让学生在轻松愉悦的氛围中实现知识获取。

其次是生生互动。小学数学教师可以多设计安排一些合作性与互动性的学习活动，有目的性地培养学生合作学习意识和自主学习意识。例如在“分数加减法”这一知识教学过程中，因为计算教学十分枯燥，而学生的解题能力提升主要还是得依靠自己的努力和付出，所以，小学数学教师可以将课堂主动权交给学生，首先让学生单独做数学计算题，然后再让学生以小组为单位相互检查，这样能够将学生从枯燥乏味的计算中解脱出来。此外，还可以以小组为单位开展“快问快答”竞赛，这样同样能很好地增强学生之间的互动，并且还有助于强化学生团队意识，锻炼他们的计算思维，同时还能够有效活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。

三、课后互动

为了进一步优化小学数学互动教学模式，巩固学生课堂所学，小学数学教师还应该加强注重课后互动教学的开展，这样才能及时有效地反馈学生数学学习成果，而教师就可以结合反馈结果开展针对性的教学，并且通过反馈结果，教师也能清楚地认识到自己的不足之处，进而不断改进和完善。不过在小学数学课后互动环节，小学数学教师不仅需要注重学生学习成果，同时还应该加强观察和分析，多多关注学生学习过程，促进教学评价和互动教学的有效结合。教师同样要注重课后互动教学反馈，全面了解学生的学习态度、各种得失以及互动学习中遇见的问题等等，在此基础上进行教学方案的优化，积累互动教学和经验，提升小学数学互动教学的科学性和有效性。另外，教师要注重信息技术的应用，例如微信、网络等。具体可以创建一个微信班级群，可以直接在群里发布课后互动任务，而学生有什么问题也可以在群里直接提出来。通过这种方式，能够很好地转变学生之间单独学习的局限性，提升他们的课后学习效率。

综上所述，在小学数学课堂教学中开展高效的师生互动，不仅可以拉近师生之间的距离，同时也能够促进学生创造力和数学学习能力的发展。因此，在教学实践中，小学数学教师应当根据学生的实际发展需求，为学生营造一个良好的互动环境，并将师生互动贯穿于数学教学的各个环节中，以此来实现激发学生学习兴趣，提升学生数学学习能力的教学效果。