浙江省诸暨市暨阳街道滨江小学 赵燕萍

教学有效性一直以来都是广大教师不懈追求的目标，主要指的是教师能够运用较少的教学资源和时间来获得最大化教学受益的活动过程。随着新课程改革的逐步推进和深入，小学数学教育教学面临着全新的任务和更高的要求，提高教学的有效性这一目标的实现也变得更加迫切。所以，作为小学数学教师，我们必须要顺应课程改革和变化的趋势，积极地转换思想和观念，深入地探索科学、高效的教学方法与策略，以促进小学数学教学有效性的提升。

一、运用多媒体技术展示，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生主动参与课堂活动的动力和支撑，但当前很多小学数学教师多运用语言讲解和黑板板书这种枯燥的教学方法，导致学生逐渐失去了对数学学习的兴趣和热情。所以，小学数学教师应该转变教学方式和手段，学会巧妙地运用多媒体等现代技术设备，对抽象的数学知识进行动态化、形象化的处理，再用图片、视频或者动画等可视工具展现出来，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的直观感知，从而激发学生对数学学习的兴趣与热情。

例如，在教授《长方形和正方形》这部分知识时，对于现阶段的学生而言，他们刚刚接触到平面图形，对图形特征的理解非常模糊，所以，为了帮助学生初步形成空间观念，激发学生学习兴趣，笔者利用多媒体展开教学。首先，笔者为学生展示了一个正方形和一个长方形，然后让学生观察这两个图形，并说一说两个图形的差别，经过学生的细心观察，学生发现正方形的四条边都相等，而长方形与正方形不同。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过运用多媒体技术展示，激发了学生的学习兴趣。

二、精心设计课堂提问，调动学生思维活力

思维是数学的核心，只有让学生的思维活跃起来，才能保证学生能够主动参与到知识生成与发展过程中，从而促进教学有效性的提升。因此，小学数学教师需要注重课堂提问，以学生的认知结构和思维特点为基础，结合数学知识的重点与难点来精心设计课堂提问的内容与形式，保证提问的启发性、趣味性和开放性，从而使得问题的提出可以有效激发学生的数学思维，调动学生的思维活力，让学生主动对问题展开分析与探究。

例如，在教授《时、分、秒》这部分知识时，为了调动学生的思维活力，笔者结合本节课程的内容，为学生设计了一些问题，如下：一小时有多少分钟？半个小时是多少分钟？一分钟有多少秒？小明8：40 分从家出发，9：30 分到达图书馆，那么小明在路上花费了多少时间？问题提出后，学生立即开始思考，在学生思考的过程中，笔者对学生进行一定的指导，帮助学生更快速地解决问题。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过精心设计课堂提问，调动了学生的思维活力。

三、小组讨论学习，培养学生团队配合能力

新课程改革强调和倡导学生的合作学习，并注重培养学生的合作交流能力，小组讨论学习恰好符合新课改的这一要求，将其运用到小学数学教学过程中能够发挥出重要的意义和作用。所以，小学数学教师便可以按照科学的标准和原则，将全班学生分成4～6 人一组的学习小组，并对组内成员进行合理的分工，确保每个学生都有参与和表现自我的机会；其次，教师需向学生提出或者布置任务，以调动学生合作探究的动机，促使学生在小组内展开沟通、讨论与交流，全面培养和提升学生的团队配合能力。

例如，在教授《面积》这部分知识时，为了培养学生的团队配合能力，笔者开展了小组讨论的学习活动。在活动前，笔者先对学生进行分组，每组6 人，小组划分好后，笔者为学生布置探究任务：什么是面积？面积具有什么作用？边长为3 厘米的正方形和边长为4 厘米的正方形相比较，哪个正方形更大？任务下发后，笔者给予学生充足的时间进行讨论，经过学生的激烈讨论，学生最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组讨论方式学习，培养了学生的团队合作能力。

总而言之，教学有效性的提升是新课程改革深入推进、发展的必然要求，同时也是实施素质教育的推动力。所以，小学数学教师必须要积极地转换思想观念，从现实学情出发，运用多媒体技术展示、精心设计课堂提问、小组讨论学习等方法和策略来优化小学数学课堂教学的过程，最终切实提升小学数学教学的有效性，促进学生的全面发展。