安徽省阜阳市太和县五星镇刘关学校 李殿林

作为基础学科的数学科目，对促进学生逻辑思维能力培养有重要作用，在日常生活及现实中的应用也更为广泛。小学是学生提升学习能力的重要阶段，因而小学数学课堂教学效果对于学生的成长就尤为重要。为了满足新课改需求，提升学生的综合素质，数学教师必须不断根据实践经验进行总结，创新教学方法，提升教学效果。

一、新课改对小学数学工作提出的要求

1.理论联系实际

小学数学教学内容相对来说基础性更强，与现实生活联系紧密，加之数学教学的最终目的就是提升学生解决现实问题的能力，因而，新课改要求小学数学教学活动要与实际生活相结合，通过教学提升学生解决实际问题的能力。例如在进行一年级数学“加减法”内容的教学时，可以让学生联系日常生活中花钱买东西的经历，模拟情境展开教学。

2.培养学生自主学习和创新能力

素质教育要求学生的综合素质和能力得以提升，尤其是自主学习能力和创新能力。因而，教师在教学时必须根据学生的身心成长特点，培养其学习兴趣和学习能力。例如在图形与变换内容的教学过程中，可以让学生发挥想象力，通过不同图形的排列组合提升创造能力。

二、小学数学教学方法创新策略探究

1.培养学生学习兴趣，进行启发性教学

兴趣是学生学习的动力，直接影响着学生的学习态度，如果学生对数学科目有浓厚的兴趣，便会积极参与到教学过程中，取得较好的学习成果，反之，如果学生对数学科目缺乏学习兴趣，就会产生厌学和抵触情绪，学习效果自然可想而知。同时，数学这一科目本身就具有抽象性特点，因而，教师为了提升教学效果，更应该结合学科特点和学生的身心特征，通过各种方法引导学生，激发其学习兴趣，使其参与到教学活动中。例如进行“乘除运算”内容的教学时，教师可以利用分组竞赛的方式展开教学，这样既可以激发学生的好胜心和兴趣，也可以锻炼其数学思维。

2.树立学生主体意识，提升其课堂参与度

学生是学习主体，也是学习效果的直接受益者。教师只有引导学生树立主体意识，使其发挥学习主动性、积极参与教学活动，才能提升学习效果。为了起到更好的引导作用，教师在教学过程中可以转变传统教学方式，让学生充当教师角色进行教学内容讲解。这种方法可以使学生主动进行课前预习和知识点学习，充分梳理所讲内容的重点和难点，使学生在准备过程中提升个人的课堂参与意识和学习能力。除此之外，教师还可以充分结合课上、课中、课下各个时间节点，合理运用课前预习、课堂活动、课下习题等提升学生的学习参与度。

3.结合学生个人情况，做到因材施教

小学阶段是学生身心发展的重要阶段，由于学生的智力和生活环境等不尽相同，不同学生的兴趣、学习能力也并不相同，这就导致在学习过程中，学生的学习效果相差较大。对数学感兴趣且学习能力强的学生接收知识速度就很快，但学习能力差的学生吸收知识速度很慢，无法跟上班级学习进度。因而教师在教学过程中应该充分考虑学生之间的个体差异，结合其兴趣和能力因材施教，对不同学生采用不同的教学模式。对学习能力强的学生注重加强提升训练，增加思维拓展型习题的比重，而对于学习能力较差的学生，通过类比等教学方式将抽象知识具体化，以加快其对知识点的理解速度。

4.丰富教学内容，创新教学设备

传统的教学形式是单一的板书教学，教学内容也局限在课本固有内容中，这对于数学这门抽象性较强的科目来说，会严重影响教学效果。而随着现代科技的不断发展，多媒体教学设备已经慢慢走入教学课堂，知识共享也在网络上逐步实现，教师可以利用网络进行自主学习，提升自身知识储备量，丰富教学内容，合理结合多媒体设备进行教学。多媒体设备在教学过程中的应用可以更加形象、直观地展示教学内容，激发学生学习兴趣，辅助学生更好地理解教学内容。例如在进行“图形的运动”这一内容的教学时，可以借助多媒体设备的flash 动画直观展示图形运动演变过程，加深学生的直观记忆。

5.教学生活化，提升学生解决问题能力

理论知识来源于生活又作用于生活，数学知识亦是。教师在教学过程中将抽象的数学知识和日常生活结合起来，不仅有利于提升学生的理解能力，还有利于学生培养数学思维，提升解决实际问题的能力。例如在进行“周长与面积”这一知识的教学时，很多学生都会将两个概念弄混。为了帮助学生更好地区分两者，教师可以以教室为例，使其感受周长与面积的实际区别，然后让学生尝试计算自住房屋的周长和面积或者操场的周长和面积，使学生通过实际感知和自主计算区分和掌握这两个概念的差异。

小学数学教学阶段是帮助学生培养数学思维、建立数字体系认知的重要阶段，虽然教学内容相对简单，但是对于学生今后的数学学习能力和实际问题解决能力的提升有重要意义。因而，教师应该重视小学数学教学工作，积极践行新课改的要求，不断创新教学方法，提升教学质量，为全能型高素质人才的培养打下坚实的基础。