江苏省丰县宋楼镇宋楼初级中学 聂书静

信息技术的大量应用使我国各个行业得到了长足的进步，使原来的教学模式得到更好的改进，通过各种流媒体的应用，使传统的教学课堂更加生动化，传统的定向教育模式转变成灵活的自我学习模式，通过翻转课堂模式越来越多地应用在初中阶段教学课堂中，教学的整体品质得到了进一步加强。通过视频、微课、动画的演示，使学生对于初中数学学习具有更加直观的体验，更具有鲜活的时代气息，不仅可以拓展学生视野，更能拓宽学生的思路，对于学生性格的培养也是很有帮助的。

一、“翻转课堂”的组成及应用

翻转课堂这一概念最初是由一位美国的化学教师提出的。这种新型的教育模式诞生于21 世纪之初，当时的互联网正处于刚刚兴起的阶段，通过网络技术，两位教师把自己的教学视频传至互联网上，通过网络学习的学生可以对教师所讲的内容反复进行查看和对比，这种新型教学模式很快就被很多教师所采纳并认可，并且应用到各国的课堂教学体系中。时代的进步，使翻转课堂的引申意义变成了利用多种多样的方法和途径，收获与之相关的知识的学习，对于学生阶段性学习起到了非常良好的助力作用。

二、翻转课堂在初中数学课堂教学中的运用方法

1.利用“微课”的形式，针对性教学

在初中数学翻转课堂的教学应用中，要根据具体的教学内容制定相关的教学方案，每个学生的理解能力不同，教育的应用方法也要做出相应的改变。教师要根据实际的教学情况制定相关的教学设计，根据教学内容对课堂教学的知识点进行合理的分配，将教学内容和视频完美地统一。“微课”是初中课堂经常会用到的一种新型教学方式，教师可以把需要教学的知识点，利用视频或者图片的形式展示出来，让学生理解起来更加直观。通过七至十分钟的短视频，把相对应的知识拆分开来，使学生对于数学知识点的理解更加详细，更加生动，针对课程中的重点难点，通过“微课”的展示，学生在课下可以自行查阅，方便学生对于知识点有更加深入的理解。

例如在学习“圆”的相关知识时，教师可以把现实生活中经常应用到的圆形物体，比如齿轮的运行过程、轮胎的运行轨迹等，拍摄制作相关的图片或者短视频展示在学生面前，同时教师要给学生提出问题：为什么这些物体都是圆形？从圆的运行轨迹中，你是否可以总结出圆形的性质特点？学生在观看“微课”的同时，会根据教师提出的问题寻找圆的相关属性，对于学生理解圆的定义、圆的性质有很大的帮助。之后，教师与学生进行针对性的沟通，对于学生不能够理解的问题进行重点针对性的解答，不但可以加强学生的自主学习能力，还能锻炼学生的独立思维，让课堂教学气氛更加热烈。

2.结合实际，提前规划教学内容

在初中数学教学课堂上，教师应根据实际教学内容设计教学计划，初中数学有很多知识在生活中会广泛应用，所以，在初中数学教学过程中，教师可以将现实的数学知识和课堂上的知识相互结合，便于学生对数学知识更好地理解，并且设定相关的问题，让学生加深对于知识的解析。

例如在组织学生学习“全等三角形”方面知识的过程中，教师就可以综合分析学生的学习能力情况，在课前对教学内容进行规划，在教学设计方面挖掘与学生生活相关的全等三角形元素，如建筑工地工程测量方面对全等三角形的应用、建筑器材设计方面对全等三角形的应用等，以此为基础预设能对学生实施思维引导的问题，如：“在建筑工地工程测量中怎样应用三角形全等知识解决问题？”“你知道哪些建筑器材的设计应用了全等三角形方面的知识吗？”“如果你是建筑工人，想要测量河面的宽度，你会怎样使用三角形全等解决问题呢？”按照教师提前规划的内容，学生在翻转课堂教学模式中能在课前完成对三角形全等方面知识的自主学习，深入思考如何应用这部分知识解决问题，在翻转课堂作用下，学生的问题处理能力和知识应用能力能得到良好培养。

3.综合学生学习成果进行考核，积极评价

在翻转课堂教学的过程中，教师在教会学生知识的同时，更要加强对于学生自身能力的提升。所以，在初中数学教学课堂上，教师要结合综合的因素对学生进行考核与评价，要制定相关的考核标准、考核的内容，要根据不同的学生学习情况制定相关的学习任务，对于学生学习数学知识给予充分的肯定，学生得到教师的首肯，学习的热情自然也会越发高涨。

综上所述，通过翻转课堂教学模式在初中数学教学中的运用探究，使教师结合实际，提前规划教学内容，利用“微课”的形式针对性教学，综合学生学习成果进行考核，积极评价， 使初中学生学习数学的热情愈发高涨，也会更加认真、快乐地学习数学。