安徽省合肥市罗河初级中学 朱永高

随着我国对教育提出的新要求，推进新课改的实施，使得新的教学模式进入了中学数学课堂，这种全新的学习方式不仅是激发学生兴趣和潜力的好方法,更是帮助学生养成良好学习习惯的一大助力。在新课改的大背景下，中学数学教师还须注意学生能力的培养，使教学方式多样化，引导学生在小组合作中积极参与，使中学数学课堂教学更高效。

从科目设立的初衷来看，学习数学是锻炼逻辑推理能力最好的方式之一，但是在初中阶段，学生学习知识的内容很多，而且，不同的学生的学习速度也不尽相同，所以学生面临着两个不确定性：一是三年时间能不能学完，二是有多少人能学完。教学的任务，就是努力消除这两个不确定性。从微观来看，对于具体的某个学生，我们需要帮助其有效提高学习数学的效率。从宏观来看，对于自己的任教班级，我们需要帮助更多的学生掌握更多的知识点。前者关乎教学的效率，后者关乎教学的效益。结合效率和效益两个角度，我们可以得出教学的战略目标，就是用最少的时间获得最好的效果。

一、鼓励学生自学，培养学生自学能力

初中数学课程由于其自身高度的逻辑性，往往使许多学生望而生畏，课堂氛围也显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面往往是学生只能以旁观者的角度去看待问题。而在新课标中提出，数学学习应当是一个生机勃勃、积极主动的过程，学生之间应当采取自主学习、积极探讨、合作交流的学习方式，因此，为贯彻这一理念，我们应该提供给学生充分的时间，让他们自主学习和主动思考，以确保学生学习的主体地位。

例如，在教学人教版九年级《一元二次方程》时，将全班学生划分为多个小组，小组的划分并不固定，可灵活调整方便不同个性的学生之间相互交流，然后课堂教学以小组的形式展开。教师可以先让同学们讨论一元二次方程与其他方程有何不同之处，然后让学生踊跃发言。在接下来的教学中，教师首先介绍方程的注意事项,然后列举几个简单的一元二次方程，让学生自主探讨并提出问题，这样学生就会拓展思维能力，各持己见，既起到了活跃课堂气氛的作用，又加深了学生对于数学知识的理解能力，还能锻炼学生的表达能力，而在学生的交流合作中，学生则能够更为直接地感受到数学思想和方法，并在协作学习中有效提高数学学习能力与水平。

二、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣

在课堂上，要想学生积极参与课堂学习当中，就必须让学生有自己的独立意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。一个安逸舒适的课堂氛围有利于师生之间的交流互动，就像传统的文人墨客那般，举杯畅饮，无话不谈，华山论“数”，煮酒论“学”，意思就是师生之间相互合作，相互交流，共同探讨数学的理念和自己的观念，做到视老师如朋友，视学生如手足，突出学生的主体地位，营造轻松的课堂气氛才是教学之道。

例如，在教学初中九年级课程《二次函数图像》这一内容时，“二次函数图像是个抛物线”这个知识有点抽象，这样直接讲出来学生肯定不会理解。我在介绍“二次函数图像”时，全班同学都在认真听课，突然，有一位同学在底下偷偷地吃东西，我猛地回头伸出手臂把手里的粉笔扔向那名同学，粉笔正好没有打到他而是落在了地上，我高声喊道：“给我拿上来！”突然，话锋一转，“刚刚我给同学们演示了一下二次函数图像的路径，如果把平行的地面看作一个x轴，那么相对的y轴就显而易见了，当我与函数图像融为一体时，经手臂抛出粉笔的状况就正好是在平面直角坐标系中划过一个弧度，这就是今天我们要学习的‘二次函数图像是一个抛物线’的知识。”通过一系列搞笑又富有深意的肢体语言，让学生对数学的激情越发强烈，学生思绪正浓，此时此刻，化抽象为形象，体现了数形结合的思想方法，学生学习数学的动力越发高涨，有利于学生记忆，这样产生的课堂效果不言而喻。

三、巧设生活情景，培养学生探究能力

在数学学习过程中，通过实际生活情景思考问题，可以使问题更具形象化、开放化、探索化，引发学生的思考，鼓励学生多思、深思，从而使他们在数学上取得不同的发展，在应用知识解决问题时，学生的数学热情被激发，探究思维能力得到培养。课堂教学中，老师应该巧设生活情景，激发学生积极参与数学活动的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。

例如，在教学九年级《一元二次方程组应用题》的导入中，教师可以创造这样的情境：儿童节即将到来，学校周边的一个玩具店搞促销活动，平均每天可以销售20 件，每件能赚40 元，在每件不超过20 元的情况下，若每件便宜10 元，则每天可多卖出5 件，假设每天能赚2000 元，那么每件应便宜多少？这样一个熟悉的问题能吸引学生的学习兴趣，使他们兴致勃勃，精神抖擞，迅速进入学习状态。

又如，在教学初中九年级《图形的旋转与中心对称》时，大多数学生开始学的时候不能很好地想象图形是怎样运动的，我就组织了一场以数学知识为基础的活动，带学生了解生活中常见的中心对称图形以及这些图形是如何通过旋转运动得到的，通过与同学们一起实地考察，观察常见物体的形体，如道观里的八卦图、常见的矩形、平行四边形等，学生认真观看且思考这些中心对称图形的特点，学生通过刚才实际看到的、摸到的，踊跃表达出不同的意见，并通过激烈讨论补充自己未想到的，最后，教师通过分析讲解这些物体是怎样运动得到的。这样，教师结合实际生活为学生呈现了一个生动的场景，让学生积极参与教学活动过程，培养了孩子们的核心素养，构建了高效的数学课堂。

四、多媒体辅助教学，提高学生课堂效率

如今，21 世纪已经是科技全面发展的时代，各种现代化设备层出不穷，对于教育领域而言，现代化的教育模式已成为主流，新的教育手段多媒体教学对广大数学教育者有很大的帮助，在教学上我们要将其与数学知识有效整合，作为数学教学的秘密武器，使学生能充分使用。所以，在初中数学课堂上，我们要注重现代化多媒体教学手段的引进，从而创设出活跃具体的教学情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学九年级《投影与视图》时，我利用多媒体教学手段让学生了解生活中常见的几何图形并且把它们展开，通过多媒体先给学生播放一些常见的物体的三视图，如桌子、椅子等等，学生认真观看且思考，讨论这些三视图的原型是什么。学生通过刚才在多媒体上看到的踊跃表达出不同的意见，是正方体、长方体等等，最后，教师指出学生所说立体图形名称中的错误，并正式介绍我们刚才看到的是立体图形的三视图，出示相应的三维实体模型，让学生观察它们的特征。这样，教师通过利用多媒体技术为学生呈现一个生动直观的生活场景，让学生积极参与教学活动过程，形成自愿、积极的学习态度，培养敢于探索数学知识的能力，深切体会立体几何图形的魅力。在自主学习和小组合作过程中，学生能从小组交流中获利，并通过学生之间的相互交流，对学习过程产生浓厚的兴趣，提高课堂效率。

总而言之，教学的最终目的不仅仅是掌握初中数学知识，而是培养和构建学生的数学思维体系，锻炼学生的逻辑思维和发散思维，并培养学生运用所学解决生活中的实际问题的能力，体现数学来源于生活，又服务于生活。在以往的教学数学理念中，枯燥乏味的课堂模式阻碍着学生成长的步伐。在新课改的模式下，采用学生合作探究的模式，不仅展现了学生个性的差异，并且符合初中生认知的特征，弥补了学生在学习过程中对知识认识不足的弥补。为了更好地开展新的教学模式，开启学生的思维闸门，激发兴趣，鼓励探索，培养学生创新，教者应全身心地致力于提升课堂教学效益，为祖国培养出全面发展、道德高尚、创新能力强的一代新人！