浙江省乐清市建设路小学 郑晓青

小学数学是很重要的学科，是学生的数学启蒙时期，需要教师非常重视小学数学的教学，尤其是数学的综合实践活动部分。目前虽然有教师在教学的时候加入了数学综合实践活动的内容，但是效果不是很理想，还是存在许多问题。比如在课堂上由于选择的实践活动不够丰富多彩，无法吸引学生的注意力，课堂效果不佳；有些由于没有结合数学知识点，导致综合实践活动流于形式。基于这样的现实情况，笔者将会结合自己多年的实践经验以及对于理论的教学研究进行分析和讨论，从突出数学学科特点、整合多种教学资源、使用合作探究方式三个层面探讨如何让小学数学综合实践教学更加优质和高效。

一、突出数学学科特点

众所周知，随着新课标的改革，教学中的数学综合实践活动主要目的是加强小学生的应用能力以及数学综合素养。在进行教学的时候，不能忽视数学这门学科的特点以及所需学习的知识点，否则将无法提升学生的数学水平。对于教师来说，进行综合实践活动设计的时候，需要考虑到综合实践活动的内容与数学知识的契合度，还要考虑综合教学活动的形式，结合数学学科的特点，提高学生的参与积极性，培养小学生的数学思维，能够让学生学以致用。在课堂上，教师还要密切关注学生的动态，结合学生的兴趣点进行设计，激发学生探索的积极性和主动性，让学生养成主动探究的好习惯，加强学生的实际动手能力。在教材中，每一个学习阶段结束之后都设计了一个综合实践活动，教师可以对其进行改良和丰富，收获会非常多，明显改善实践教学质量。

二、整合多种教学资源

在传统的数学教学中，课堂是以教师为主，教师传授知识，学生被动接受，由于小学生很难集中注意力，导致课堂的教学质量不高。而新增加的综合实践活动着重提升的是小学生的综合实践能力，培养学生的数学思维，需要学生参与其中，自发进行探究，用学到的知识去解决生活中遇到的实际问题，这有利于学生的发展，也符合目前培养应用型人才的发展趋势。教师需要对各种教学资源进行整合，不断丰富综合实践活动，从宏观层面去进行设计，提升小学生的数学综合素养，结合信息技术与网络平台，整合多种资源。比如教师可以利用教室的多媒体设备来准备小学生的学习资料，明确数学综合实践的目标，让学生理解综合实践活动的目的和意义。实践活动的形式也可以多样化，在课前导入上可以采取视频或者动画的方式，引起小学生的注意，结合生活场景对数学知识进行讲授。在了解了实践活动的内容之后，再结合课外的实践活动进行学习，让学生自己动手去完成一项任务，在完成的过程中对知识点进行巩固。综合实践活动可以结合网络资源、校内外资源进行设计，极大地激发了学生的积极主动性。

三、使用合作探究方式

在进行数学综合实践活动的时候，可以采用合作探究的方式。将学生分组，布置实践活动的任务，让学生以小组为单位进行任务，有利于学生之间的互相交流，积极讨论，学生之间也可以互补，能够让所有同学都参与其中，增加了实践活动的覆盖面。教师也可以根据实践活动的难易程度来决定分组的人数，一般是5 人一组，结合学生的实际情况，比如对小区的用水、用电情况进行统计，将统计好的数据绘制成统计图，对数据进行分析。不仅将数学知识点和实践活动相结合，而且有实际的意义。在这个过程中，小组成员不断进行交流，可以提升学生的合作协作能力，在解决了实际问题之后，有利于提升学生的满足感，促进他们对实践活动的兴趣，进而积极主动进行实践活动。结合集体的思路和智慧共同完成一个任务，也可以设置奖励机制，对于完成得好的小组进行奖励，形成良性竞争。使用合作探究的方式不仅可以加强学生之间的交流，也可以加强学生与教师之间的互动，真正做到以学生为主体。合作探究方式的应用也要注意结合学生的特点，根据学生掌握数学的知识程度进行科学分组，组内成员可以互帮互助，共同成长。

综上所述，对于实践活动的教学，教师需要总结自身经验，结合优秀的实践活动案例，不断改进和完善实践教学活动的设计，让小学数学的综合实践活动变得更加合理、更加科学。在教师进行教学的时候，需要结合数学学科的特点，关注学生的上课状态，为小学生的数学综合实践活动明确方向和目标，同时需要多整合各种资源，丰富实践教学活动的内容，吸引学生的注意力，提升学生的注意力，教师还需要运用合作探究的方法，加强学生之间的交流，提高学生的合作能力以及实践能力，提升学生的成就感，加强学生对于实践活动的认知，提升学生的数学综合素养。