浙江省宁波市宁波东海实验学校 李柳英

数学游戏类型多种多样，如生活游戏、谜语游戏或者其他教师的新编游戏等。它们在营造趣味课堂氛围、吸引学生注意力、维持课堂秩序等方面发挥着重要的作用。也就是说，数学游戏趣味生动，形式活泼，能深深吸引学生，并能将学生的注意力牢牢锁在课堂上。另外，数学游戏能促进学生思维发展，启迪学生的智慧，在具体教学中，教师要根据内容灵活选择游戏，提升学生思维。

一、营造趣味游戏教学情境——激活学生的数学思维

小学生的注意力很难长久集中在数学课堂上，在学习过程中时常会受到外界因素的干扰，从而严重影响学生的数学学习效率。鉴于此，教师要营造趣味游戏教学情境，借助“游戏”紧紧抓住学生的“兴趣”和“情绪”，使学生沉浸于游戏情境，继而不断活跃学生思维，启迪学生智慧。

例如，在《小数的加法和减法》的教学中，为了避免出现枯燥机械的教学情况，教师创设生活化的趣味游戏情境（模拟商店买书的游戏）：教师拿出提前准备好的10 本书（均标有价格），两两为一组，放置在讲台上。将讲台作为商店的售货台，教师随意挑选一名学生作为售货员，再挑选另一名学生作为顾客，顾客一次只能买两本书。顾客可以随意挑选其中两本，拿给售货员，售货员需在短时间内计算出两本书的价格。如A学生挑选了价格分别为6.45元和4.28元的两本书，售货员B需以最快的方式算出价格，并且将价格写在黑板上。

这样的生活化游戏情境充分调动了学生的兴趣与积极性，从而激活了学生的数学思维。

二、巧用多种游戏教学形式——持续发展学生的数学思维

单一的数学游戏很容易让学生产生厌烦心理，因此在数学教学中，教师要根据学生的年龄特征、教学内容等不断变换游戏形式，如故事、谜语、生活模拟、竞赛、魔术等，使学生在数学课堂上始终处于游戏营造的愉悦学习氛围中，保持积极的学习状态，从而持续发展学生的数学思维。

如在《图形的变换》相关知识的教学中，为了让学生深刻理解“平移、旋转、轴对称”等相关知识，并理解一个图形是如何通过几种方式转化为另一个图形的，教师可以采用游戏竞赛的方式来培养学生的空间想象能力。游戏规则如下：①黑板左边画一个不规则的三角形a，右边画了三个由两个不规则三角形a转换而来的新图案b、c、d。②教师让三个同学上讲台演示三角形a是如何转变为新图案b、c、d的。③转换过程完整记10 分，不完善酌情计分。这种游戏竞赛激发了学生的竞争意识，学生在参与游戏竞争的同时，空间想象思维能力得到了真正发展。再如，在《百分数（一）》的课堂导入环节，教师可以和学生玩儿谜语游戏，让学生猜猜“一元钱（打一数学名词）”这一谜语的谜底是什么，学生经过思考以后得出“百分数（一百个一分钱就是一元钱）”；在《比例》的教学中，让学生猜“谁的力量大”这一谜语谜底，即“比例（力）”。总之，以上谜语游戏活跃和发展了学生的思维。

三、用游戏突破教学重难点——不断提升学生的创造性思维

创新意识对于学生的数学学习来说至关重要。在传统的数学教学中，教师的教学方式很难激发学生的创新意识，学生创造性思维的提升也显得异常困难。丰富多彩的数学游戏能调动学生多个感官参与游戏体验，激励学生自主学习、自主探究，在这一过程中，学生的探究精神和创新思维得到了很大程度的发展和提升。

例如，在“运算定律”相关知识的教学中，学生对“加法交换律、结合律”“乘法交换律、结合律与分配律”等的运用属于重难点内容。教师可以采用游戏方式，激励学生完成对这些知识的掌握，并学以致用，培养创新意识。可采用故事游戏：熊大和熊二在去探亲的路上遇到了一条很宽的河，水深难以渡河。但河神伯伯说，如果他们的智慧足够强大，可解答“20-19+18-17+…+4-3+2-1”，就可以助他们过河去。请同学们以小组为单位进行合作探究，用自己闪光的智慧来拯救熊大和熊二。这类基于合作探究的故事游戏有利于学生在游戏探究中形成自主探究、创新探究的能力，这对于学生创新能力的培养具有重要意义。这种游戏让更多的学生参与到对题目的计算中，在这一过程中，学生的创新意识得到了发展，学生思考问题，用简便方法计算的过程便是学生创造性思维发展的过程。

总之，在小学数学教学中，游戏教学意义重大。教师要尊重学生的课堂主体地位，在课堂中巧妙渗透游戏教学，积极培养学生的数学思维能力，助力学生数学学习效率的提升。营造趣味游戏情境、巧用多种游戏形式、用游戏突破数学教学重难点等是强化游戏教学的重要措施。在具体的教学中，教师要在实践中不断探索，以更高效的游戏教学法服务于学生数学学习质量的提升。唯有如此，游戏才能真正发挥作用，促进智慧高效课堂的构建。