广东省惠州市博罗县华侨中学 申 敏

让学生能够通过学习数学找到解决数学问题的方法，培养学生对日常生活中一些与数学相关事物的敏锐性，从而使学生养成一种严谨的数学思维模式才是数学教学的实际目的。对于高中阶段的学生来说，数学这门学科无论是对于考试还是其他方面的发展的帮助都是非常大的，比如在培养学生核心素养以及拓展逻辑思维方面发挥的作用是十分巨大的，因此，在高中数学教学中对学生核心素养进行培养是非常有必要的，但是从目前的高中数学教学情况来看，依然还存在很多的问题和不足。

一、高中数学教学现状

1.对核心素养这一理念缺乏正确的认识

虽然随着素质教育改革在高中教学领域的不断深入发展，很多高中对教学模式都进行了一定的改革和创新，但是从目前的高中数学教学情况来看，大部分教师在教学过程中依然不重视对学生进行核心素养的培养，一方面是由于受到传统应试教育理念的影响，教师在进行教学时还是没有改变传统的教学模式，也没有就如何在数学教学过程中培养学生的核心素养这一观念进行深入的研究和理解，另一方面是因为教师和学生都面临着来自高考的压力，大部分教师和学生都比较重视学习成绩的提高，将大部分的时间和精力都放在了各个学科成绩的提高上，这在一定程度上就忽视了学生核心素养的培养和提高。

2.教学方式较为单一，学生的学习兴趣不高，不利于学生核心素养的培养

无论在哪一个学习阶段，数学学科一直以来都是学生学习的重点和难点，高中阶段的数学对于大部分学生来说是比较有难度的。而数学核心素养又是以数学课堂为传播的渠道，它是一个基于数学学科的知识技能而形成的重要的思维品质和关键能力，因此，教师在课堂上的教学方法对学生核心素养的培养具有很大的影响。但是从实际的高中数学教学情况来看，教师的教学形式缺乏创新，模式较为单一，而且高中数学的知识又比较复杂，教师很难在有效的课堂时间里将内容讲解得很清楚，更不用说在这个过程中培养学生的核心素养了，课堂在很多时候都是教师的一言堂，学生很少有机会和时间能够进行自主思考和探索，久而久之，大部分学生就会失去对数学的学习兴趣，最终也阻碍了学生核心素养的培养和发展。

二、在高中数学教学中培养学生核心素养的策略

1.发挥学生在教学中的主体地位

在传统的高中数学教学模式中，教师通常是课堂主体，大部分学生都比较倾向于遵循老师的思维，在学习上失去了主观能动性，以老师的讲解为标准，这样一来，很多学生就会逐渐降低学习数学的兴趣和热情。数学作为一门逻辑性较强的学科，要使学生具备一定的逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力，这就需要教师在教学过程中重视学生在学习上的主体地位，让学生在数学课堂上通过多种形式的自我探究和自主学习，积极主动地参与到课堂教学活动当中，充分发挥学生的主观能动性，从而不断提高他们的核心素养。

在新课程改革的背景下，学生在教学中的主体地位越来越得到重视，教师首先要转变传统的教学观念，确立学生在课堂上的主体地位，要逐步引导学生进行自主学习和探究，为原本枯燥乏味的高中数学课堂注入活力，这样才能够为学生核心素养的发展和培养奠定一定的基础。比如说教师在进行《三角函数的图像》这一知识的讲解时，在为学生讲解了正弦函数y=sinx图像的对称轴以及对称中心等相关的图像性质之后，就可以让学生对余弦函数y=cosx的图像的相关性质进行推导，教师在这个过程中可以对学生进行适当的指导，但是不能够过多地干涉学生的自主学习，要给予学生一定的时间和空间，从而帮助学生形成独立思考的能力，培养学生的核心素养。

2.丰富课堂教学方式

教师可以借助电子课件等多媒体教学，将较为复杂抽象的教学内容以更加直观的方式展现在学生的面前，提高学生的数学逻辑思维能力。数学是一门非常奇妙的学科，如果教师在教学过程中只是按照一种教学方式来展开教学，就会使得高中数学课堂变得枯燥乏味，学生也很难提起对数学的学习兴趣和热情，就更不用说提高学生在学习上的积极性和培养他们的核心素养了，再加上像立体几何这样的教学内容需要大量的图形来作为教学工具，教师如果只是口头的讲解，教学效果也不是很明显。因此，教师在教学过程中一定要重视教学方法的创新，利用多媒体等教学资源解决数学教学中的一些难点和重点，从而有效促进学生核心素养的形成和发展。比如说教师在进行《空间几何体》这一知识的教学时，就可以充分利用电子课件将学生在日常生活中常见的几何体的三视图以一种更加简单和直接的方式展现出来，帮助学生理解三视图的概念，而且通过这样的教学方式还能够在一定程度上提高学生的空间想象力，逐步引导学生自主开展学习，在空间几何体的教学中不断培养学生的核心素养。

总而言之，在高中数学教学中培养学生的核心素养是非常重要的教学任务，需要教师和学生共同努力，在高中数学教学中切实落实核心素养这一观念，从而促使学生往更加全面和综合化的方向发展。