江苏省海安市曲塘中学附属初级中学 刘志军

数学学科具有很强的逻辑性，可以培养学生的逻辑思维能力，发展学生的思维能力，从而提升学生的数学素养。在初中数学教学中，教师只有创新教学方法，改革课堂教学模式，才能实现以上目标。文章就此展开讨论，先是结合实际分析了初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的现状，然后分析了合理选择教学方法、有效实施教学方法、以学生为主体三种教学策略在培养学生逻辑思维能力方面的应用。

一、初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的现状

在教学实践中，教师很重视培养学生的逻辑思维能力，但是培养效果并不明显，其中主要存在以下问题：第一，教学方法比较落后。培养学生逻辑思维能力的关键就是要拓展学生思路，发展学生思维，但是传统的教学方法根本无法调动学生的学习积极性，更无从谈起调动学生的思维意识。为此，教师一定要创新教学方法，但从实际来看，大部分教师的创新力度并不足，采用的教学方法不够新颖。第二，教学策略缺乏实效性。教师不仅要采用有效的教学策略，更要结合教材内容灵活实施这些教学策略，保证策略的应用成效，从而有效提升学生的逻辑思维能力。第三，教学未凸显学生的主体地位。教师要认识到学生才是教学活动的主体，况且，培养学生的逻辑思维能力也是以学生为培养对象。总的来说，针对当前的培养现状，教师只有采取更有效的教学策略，才能真正提升学生的逻辑思维能力。

二、初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的策略

1.合理选择教学方法

教师可以依据教材内容、学生学情选择新的教学方法，改革初中数学教学模式，从而营造出浓厚的课堂学习氛围，为提升学生的逻辑思维能力奠定良好的基础。

在选择教学方法时，教师要充分考虑各方面的影响因素，并坚持以学生为本，保证课堂教学都是以学生为主体的，能真正启发学生的思维。比如可将相似的知识点整合在一起，引导学生通过对比、分析获得逻辑思维能力的提升。或者采用自主探究的方式，拓展学生思维空间，进一步提升学生的思维能力。另外，在采用各种各样的教学方法时，教师还可以借助网络、多媒体、计算机、在线教育平台等，让教学方法变得更加灵活、有趣。比如教师可将知识点制作成图文、动画、视频等素材，然后应用在教学课堂上，这样就可以激发学生学习数学的兴趣，积极参与思维活动。总的来说，提升学生逻辑思维能力的关键就是教师能够合理选择教学方法。

2.有效实施各种教学方法

在选定教学方法之后，教师还应加大教学方法的管控，确保能充分发挥出教学方法的作用，促进学生逻辑思维能力的提升。毕竟，若不加以管控，教学方法的实施有可能会出现各种问题。

以“多边形内角和”的教学为例，学生已经学习过三角形的内角和及多边形特性。教师可以创设探究情境，引导学生主动参与思维活动，具体可按照以下步骤进行：第一，创设问题情境，激发学生的思维意识。由于数学知识的理论性、抽象性比较强，教师只能采用有趣的导入方法，增强知识的生动性、趣味性。在该节课堂教学中，教师可用多媒体出示三角形、四边形、五边形、六边形等多边形的内角和，而后询问学生：是否可以从中分析出多边形内角和的计算存在什么规律？第二，创建探究活动。教师可先让学生自主思考一下如何计算四边形的内角和，然后让其与同桌进行交流，寻找边数与内角和之间的关系。第三，在交流过程中，让学生分析：①可以量出每个角的读数，再求和；②将四个角撕下来，并将其拼成一个周角；③分成两个三角形，计算其内角和。这三种方法哪个方便？最后，教师点出第三种方法最为简便，因为方法不烦琐，且更容易计算。第四，引导学生以小组合作的方式尝试应用这种方法计算五边形、六边形的内角和，学生在合作期间，教师还可不断巡视、指导。第五，引导学生计算探究、总结出多边形的内角和。如果用字母n表示多边形的边数，用字母A表示多边形内角和，那么你能写出两者之间的关系吗？从上述教学过程中不难发现，通过一步步地引导、推理，既可以促进学生逻辑思维能力的提升，也可以加深学生对多边形边数与内角和之间的关系的理解。总的来说，教师在实施教学方法时，还应加强教学方法的管控。

3.始终以学生主体

无论是应用教学方法还是开展教学，教师都要坚持以学生为主体这一原则。比如从学生的角度出发，创建学习活动，确保课堂教学符合学生的身心发展规律；尊重学生的想法，给予学生足够的思考空间，以免学生受到思维禁锢。

首先，考虑到学生的思维能力不足，教师在培养学生逻辑思维能力时，可从概念教学入手，锻炼学生的思维能力。比如可将含义相近的概念及易混淆的概念题放在一起，引导学生辨析对错，这样就可让学生从问题对立面思考问题，进而使学生的逻辑思维能力得到锻炼。另外，教师还应教给学生基本的思维方法。如在解题时不仅要仔细观察题目给出的已知条件，更要深入分析其中包含的隐含条件及虚假条件，并结合所学规律、公式思考如何利用这些条件，找到合适的途径，将这些条件串联在一起，从而明确解题思路。其次，要多鼓励学生在学习中积极锻炼自己的思维能力。比如在教学中可加大思考题、应用题的比重，确保学生能在做题的过程中深入分析不同知识之间的联系性、逻辑性，并灵活应用这些知识解决现有的问题，从而促进自身逻辑思维能力的提升。同时，教师要多应用表扬性的话语激励、鼓舞学生，帮助学生树立自信心，在遇到难题时能积极思考、寻求解决方法。再者，教师要尊重学生的思维个性。不同学生的思维角度、方式和特点都具有独特性，教师不能指望学生按照既定的路线思考问题、解决问题。教师要做的是鼓励学生大胆思考、质疑，运用自己的思维方式解决问题。比如在完成课堂教学后，教师可布置一些开放性习题，激发学生的逻辑思维。最后，对于不同层次的学生，教师还应采取不同的引导方法，帮助学生突破思维限制。比如对于思维能力较差的学生，教师要有足够的耐心，帮助学生梳理知识，构建知识网络，引导学生大胆说出自己的想法。这样循序渐进，才能培养学生的逻辑思维能力。

综上所述，逻辑思维能力的培养是一个长期的任务，教师不仅仅要站在学生角度考虑教学，更要融入灵活的教学方法，创建出高效的数学课堂，激活学生的思维，尤其是要结合教材内容，加强教学方法的管控，从而提升学生的逻辑思维能力。