浙江龙游县小南海小学 周 莹

经常听到低年段的教师抱怨自己班的学生汉字书写水平不高，笔画出不来，结构歪歪扭扭、“没精神”。的确，由于种种原因，诸如教师自身写字水平有限、写字教学缺乏有效的方法、学生对写字缺乏兴趣……写字教学似乎成了令不少教师头疼的事。笔者结合自身在写字教学中的探索和实践，整理出了以下几点行之有效的教学策略。

一、写字要稳定，笔画奠基石

不断训练基本笔画的最初目的是为了提高学生写字的稳定性，因此须让学生动笔多练。笔者在这里说说以下两个实用的小窍门：

1．妙用田字格，高效训练

众所周知，田字格中包含着两条虚线：横中线和竖中线。这两条中线的存在其实为学生练习基本笔画提供了一条捷径。以“横”为例，我们可以充分利用田字格中的“横中线”练习横画：先找到“横中线”，然后沿着“横中线”行笔练横，写完后对照，自己写的横画是否能与“横中线”重合、对齐。在这样的反复对照和练习之下，学生练横画就会越来越顺手，写出来的“横”，既平又直，饱含精神。再如“竖撇”，写“竖撇”应先竖后撇，我们可以利用“竖中线”书写前半部分的竖，再运笔写撇，撇在“横中线”和“竖中线”交织的左下小格中。田字格就像一只无形的手，增强学生书写时的稳定性，并在不知不觉中帮助学生矫正错误的笔画，让笔画练习事半功倍。

2．创“草根字帖”，助力书写

在写字教学中，只有将笔画和具体的汉字结合起来练习，笔画训练才不至于徒耗工夫。为此，笔者还自创了“草根字帖”。

笔者自创的这份“草根字帖”是面向低年段学生的，内容分为基本笔画训练和相关汉字拓展演练两个板块。利用本字帖，学生可以兼顾笔画训练和整字的练写，既可以避免学生因反复练习单调笔画所引起的厌烦情绪，提高学生对写字的兴趣，又可以将练笔画和练字合二为一。字帖虽然“粗陋”，但抓住了主线，练之有效！

二、写字要“有型”，结构做灵魂

低年段学生对汉字间架结构的把握还是十分粗浅的，要让学生写出的字“有型”，教师必须做好以下两点。

1．利用书写规律，处理汉字整体结构

我们在写字教学中，如果能让学生把握汉字间架结构的基本规律，那么学生在日后的书写中便可以举一反三，把整体结构书写到位。

（1）偏旁部首规律。汉字的每一个偏旁部首都有其独特的书写规律，例如，“提手旁”，写“提手旁”时，其“竖钩”要稍稍靠右，不能偏左。这是为了让整字笔画向中间聚拢，以达到聚气凝势的效果。另外，“提手旁”最后的“提”应写在整个“提手旁”的中间位置，让整个字稍显瘦长，更有精、气、神。这样，学生对“提手旁”的字就会有更好的把握。同理，学生掌握了汉字偏旁部首的书写规律，书写时就更有底气了。

（2）间架结构规律。唐人欧阳询整理了间架结构规律包括排叠、避就、穿插、向背、大小、断连、补空、增减等三十六种方法。以“排叠”一法为例，“排叠”就是遇到笔画较多的字时，要将各个笔画均匀妥帖地安排好，长短适中，疏密有致。譬如“青”字，“青字头”有三横，书写时应将三横排列紧密，且三横间的间距要相等。这样，学会了“青”字的结构安排，我们便可以把“青”的写法运用到“请”“清”“情”“晴”等字中去，迁移运用，触类旁通。

2．把握汉字形态，田字格中正确占位

对于形态各异的字，教师在指导书写时也应根据字的特点，有的放矢地指导学生其在田字格中的占位。例如，左右结构的字一般而言都是左窄右宽的，在田字格中应尽量把右边格子的空间腾出来进行书写；而对于那些左右等宽的字，则要求田字格左右等分……有了一次又一次的经验累积，学生就会逐渐对汉字的占位问题有自己的感触：如“洗”字，这是一个左右结构的字，左小右大。那么“洗”字在田字格中如何占位？可先将“三点水”写小，并写在竖中线以左，接着，把田字格右边多余的空间让给“先”字，以达到“左窄右宽”的目的。在这样的指导下，学生就会慢慢理解一个字在田字格中该如何正确占位，并写出规范的字。

三、写字要规范，“临”“摹”巧帮忙

“临”和“摹”是两个不同的概念，“摹”说得通俗一点就是“描红”的意思，其作用就是为了在写字过程中让字不走形。所以，包括语文书、作业本上的写字练习，都有描红摹写这一板块。而“临”则是在“摹”的基础上，对着范字进行临写。许多教师重“临”轻“摹”，一味地强调对着范字临写而忽视了“摹”这一环节。其实，缺少了摹写，学生学习写字便无法可依，写出来的字也难免走形，写多了，也无非是对原来错字的强化，适得其反。笔者在自己创写的字帖中十分强调“摹”写，无论是笔画还是整字练习都有大量描红练习，目的正是让学生笔随帖走，写出规范而不走形的字。

“形已不似，神似何来？”在写字教学中，“临”与“摹”两者相辅相成，缺一不可。

四、写字要有趣，激励来创造

写字教学本身就是十分枯燥乏味的，如何维持学生持续的写字热情，让学生更积极主动地参与写字训练呢？笔者在教学实践中尝试了以下几点评价激励措施：

1．开展“征稿”行动，提升写字氛围

笔者在班级活动粘贴板上特意开辟出一方书法园地——“墨池”，常年向全班每个学生公开征集书法作品，欢迎每一个学生投稿。投稿的作品可以是班级写字比赛中的获奖作品，也可以是自己平时的“信笔涂鸦”；可以是毛笔书法，也可以是铅笔正楷……总之，不限内容，不限形式，作品展览超过五次者，即被选入班级“小书法家协会”行列。

另外，在“墨池”里专门为“写困生”设立了一处“进步天地”，只要他们能写出进步、写出端正的态度，一样有机会向全班展示自己的练习成果。就这样，学生对汉字书写的热情在“墨池”中发芽成长。

2．创新评比策略，激发写字趣味

（1）作业评改趣味化。以“语文课堂作业本”“生字抄写本”为例，笔者采用星级化评比方式批改作业，品评等级。如在这两样作业中，凡是字迹清楚秀美、卷面整洁干净、无卷角、错误少的作业，即可被评为“五星级作业”。被评为“五星级作业”累计达到十次，可获得“免作业券”一张，成绩计入期末的写字考评中。这样，每一次作业对学生而言不是压力，而是一次赢得奖励、获得积分的机会，就像在玩“集卡积分”游戏，真正让学生从玩中学，使写字、作业充满乐趣！

（2）“以赛代练”树榜样。笔者在班内定期举行书写比赛，两周一次，以赛代练。每次比赛，笔者会根据全班书写情况及个别学生的进步情况，评选十位“小小书法家”作为学习的榜样，向大家展示作品、介绍经验。“榜样的力量是无穷的”，在这一批批“小小书法家”的带动下，其他学生也会从中受到激励，想要成为大家学习的榜样，并鞭策自己更加勤奋练字。

的确，能写一手漂亮的字是每个人都梦寐以求的。但是，书写非易事，一字十年功。写字教学只有在正确、高效的方法引领下，指导有方、训练得法，教学质量才能真正得到提升，学生的书写能力和水平才能得到飞跃，教师们才能在写字教学的果园中摘得成功的果实。