江苏苏州市新康实验小学校 王 佳

爱国主义教育是社会主义核心价值观的重要内容，也是学校德育的基本内容之一。小学美术教学是实施党的教育方针，开展素质教育，提高核心素养的重要组成部分。美术课堂可以对学生进行美的教育，陶冶学生情操，促进学生身心全面健康发展。美术教师要充分贯彻新课标的要求，利用美术课独特的优势，在课堂中对学生进行美育的熏陶，潜移默化地让学生受到爱国主义教育。

一、在欣赏美术作品的过程中对学生进行爱国主义教育

小学美术教材包罗了国内外各时期的优秀艺术作品，有风景、绘画、书法、雕塑、建筑、器具，甚至是民间手工艺品等。这些都是艺术文化的瑰宝，对学生了解中外绵延流长的历史文化有着积极的意义。美术教师在让学生欣赏这些美术作品的时候，可以重点介绍一些我国历史上有代表性的作品，并详细介绍这些作品创作背后的历史意义以及它们对后世的影响，让学生不断了解中国丰富多彩的文化，增强对民族的认同感。主要的介绍方法有以下几种：

1．从图片、视频素材等角度来欣赏

小学美术教材中的美术作品，它们大多以图片的形式呈现。这些艺术作品都是古代劳动人民智慧的结晶，蕴含着中国宝贵的历史文化，同时也饱含了当时人民的爱国思想情感。在教师对中国古代艺术作品欣赏和分析的过程中，学生会进一步加深对民族文化的了解，从而体味到中华民族文化的精髓。学生在感悟美术作品美的同时增加对祖国的认同感，增强他们的民族自豪感。当然，仅仅靠教材教参中单一的美术作品资源是不够的，美术教师还应适当地补充，从而做到对教材的完善。教师可以利用精美的教育挂图或者是丰富的多媒体设备及网络资源，通过视频、实物等多种途径和方法，让学生欣赏和分析，让他们受到美的熏陶，受到爱国主义教育。

2．从中外艺术作品的比较来欣赏

在教学过程中对学生进行爱国主义教育可以通过中外艺术作品的比较来进行。在20世纪50年代初期，毕加索和齐白石都以“和平鸽”为题材进行过创作，但无论是从画面的构图、笔法、画风来看，两人都有着明显的差异。教师就可以将这两幅作品同时展示给学生，先让学生感受两幅作品，说出自己的理解，再让学生了解中国画独一无二的形式美及内蕴。中国画善于用笔用墨，在整体布局上摆脱了时间和空间的束缚，将“留白”运用到极致。通过对齐白石《和平鸽》的深入细致的讲解，学生可被中国画的魅力所吸引，感受到中国传统文化的博大精深，增强民族认同感，受到爱国主义教育。

3．从实践考察的角度来欣赏

课堂的教育教学只是爱国主义教育的一个环节，而理论到实践的过程又尤为重要，学生可以通过“成长手册”“体验护照”等方法，探寻博物馆、美术馆、文化馆、档案馆等教学场所，通过自己的身体力行来感受艺术的美，丈量祖国的大好河山，从而接受爱国主义教育。

二、在教授绘画方法的过程中对学生进行爱国主义教育

小学美术课程的学习不仅仅是让学生停留在欣赏的层面上，还要让学生学会一些基本的美术绘画方法，让学生由欣赏到创作，从理论到实践。学生在积极参与了课堂学习活动之后，要学会自我创作，更要走出教室，将来源于生活的艺术提炼和升华，使艺术高于生活。教师要注重引导学生进行临摹，鼓励他们进行美术作品的改画和创作,让学生在改画和创作过程中对美术作品有一个新的感知和认识。那么，在这个过程中，也是培养学生热爱中华民族传统文化的重要时机，可以适时地对学生进行爱国主义教育。

临摹是学生学习绘画的一种重要方法，学习临摹时，教师要事先研讨探究教材，明白教材的安排用意，将课程教学目标、重难点等信息烂熟于心，并对学生的实践活动做好规划后方可适时渗透爱国主义教育。中国画无论是从工具、题材还是绘画技巧方面都有强烈的民族特点。绘画中国画的文房四宝、丹青墨色都有着极具魅力的发明、演变故事，中国画的花鸟、人物、山水都有着深厚的托物言志之意韵，中国画的工笔、写意画法更是将文人雅士的情怀、胸襟抒发到了极致。它们都是中国历朝历代演化变迁后形成的瑰宝，是中国传统文化的精髓。在对古代作品的临摹过程中，不论工具、作品，还是绘画技法，都可以大大加深学生对中国传统文化的了解、熟知、认同，进而增强他们的民族自豪感，从而达到爱国主义教育的目的。

当然，除了临摹之外，还有很多其他的教育教学方法可以运用在小学美术课堂教学中，比如创意、写生、改画、创作等。在这些方法的教学运用中，都可将爱国主义教育贯穿渗透其中。

三、在课后拓展探究的过程中对学生进行爱国主义教育

诚然，课堂四十分钟的时间是非常短暂的，大多数时候都需要学生进行课后自主探究和拓展学习，这既是对小学美术课堂知识的温故过程，也是让学生对中国传统文化进行深入了解的过程。在这过程中爱国的情怀会深扎于学生的内心，自然也就达到了爱国主义教育的目的。拓展探究的方法、角度有多种，简单来说可以有以下几方面。

（一）同朝代绘画作品的平行赏析

这种探究过程通过对几位同朝代的著名绘画艺术家代表作品罗列后进行分析，可以快速地知道这个朝代的政治、经济、文化、宗教、军事等历史，并可以看出当时所推崇的画风，喜好的笔墨用法等。例如，可将初唐画家阎立本所绘的《历代帝王图》和盛唐画家吴道子所画的《八十七神仙卷图》对比欣赏，两幅人物绘画都表现出了唐朝社会富足、文化高度发展等特点。盛世下百姓过着安居乐业的生活，爱国主义教育便由这盛世传递至学生内心。

（二）家乡艺术作品的赏析

笔者家乡是江苏苏州。自南宋以来，长江下游的经济和文化便不断发展，处于全国领先地位，而太湖流域一带，以苏州为代表的江南更是在明代中期形成了著名的“吴门画派”。当然，除了绘画方面，江南的建筑、园林、手工艺等都在艺术史上留下浓墨重彩的一笔。教师可以通过布置“手工艺对对碰”“园林景色找碴”“家乡建筑探寻”等课后作业来让学生在趣味、行走中了解家乡的艺术作品，从而培养学生对家乡的热爱、对祖国的热爱。

小学美术课程尽管每周只有两节，除了通过在日常教学、作业布置、综合实践等多种方式对学生进行潜移默化的爱国主义教育之外，美术教师更要多花心思、巧用资源、善挖角度，将有限的两节课延伸至更多节课，将教师灌输爱国思想的过程转变为学生自主体验、体会并感受，从而达到爱国主义教育的新境界。