■邓昌滨

成长之路

凭着对数学的喜爱，我幸运地成为一名初中数学教师。从解题指导到命题研究，从案例实录到经验感悟，从教材分析到课题研究，科研引领，课堂践行，教学并进。一路走来，教科研助我一路攀升，不断完善自我，超越自我，幸福成长。

教科研助我事业一路上升

我来自农村家庭，20多年前，于江苏省泰州师范学校中师毕业后，被分配到一所乡村初中任教数学。虽然当时互联网、通信设备还没有普及，教师外出学习交流的机会也很少，但这对我工作的影响微乎其微。

我平时就喜爱数学，稍有闲暇便钻研数学解题。每当课堂中学生对某道数学题有多种解题思路或不同见解时，我总是与学生一起探讨下去。如果课堂上没时间探讨，我们就课下交流。如1996年一些地区的中考中出现了一类以圆与函数为基本框架的综合压轴题，此类题涉及面广，综合性强，解法具有典型性。于是，我搜集了具有代表性的乌鲁木齐市、武汉市、海南省、广西壮族自治区的中考压轴题，依次进行分析，撰写了《圆与函数的综合问题》《一类中考题的解法》，分别发表在1996年5月的《初中数学教与学》和1998年7月的《初中生数学学习》上。

从此，我一发而不可收，每年都有两三篇解题性的数学论文发表。于是，每年及时收集全国各地的中考试卷，并进行整理归类，然后对其共性特点进行剖析，探求中考命题规律，成了我暑期的必修课，同时也提升了我的解题能力。2006年暑假，兴化市第一所公办民营学校——楚水学校集团招聘教师，笔试内容为中考数学与竞赛题。我凭着平时对教科研的热爱与追求，以笔试满分、面试第一的成绩超越不少应聘者，最终被楚水学校集团聘用。

教科研助我走上求真务实之路

到楚水学校任教后的前几年，我的教学成绩总是停滞不前。学校领导找我谈话：“你对解题研究比较多，文章也写得不少，但如何提高学生的成绩呢？不妨转换一下方向，多研究些教学。”我听完之后，认真总结原因，下定决心要把学生的成绩提上去。

于是，我在教学中不只关注教法，也关注学生的学，一边加强理论学习，一边虚心向老教师请教。在教学过程中，对每一节课、每一个细节的成败得失都能及时回顾、分析、思考，并把它们先简要地记录下来，一有闲暇，便加以提炼、润色、整合，形成教学论文。如在课堂教学中，我发现有一部分学生的计算能力较弱，失分率较高。鉴于此，我认真剖析学生运算中的典型错误，根据初中学生的年龄、思维和心理特点，结合平时教学实际，认真反思总结，撰写了《如何提高学生的解题速度》，发表在2006年3月《中小学数学》（教师版）上。上课时，我发现学生学习数学的积极性不高，课堂气氛沉闷，为使学生感受到学习数学的乐趣，主动积极地去探寻知识，切实提高课堂效率，我撰写了《初中数学课堂教学的穿插艺术》《课堂教学节奏的调控艺术》，分别发表在2012年8月《中学数学教学参考》中旬刊和2013年3月《教学月刊》上。由实践到理论，再回到实践中去，我的教学效率大大提高了。现在，我任教的数学学科，一直排在学校乃至兴化市前列。教科研助我走上求真务实之路。

教科研助我走向专业成长之路

2010年，我担任所就职学校的数学教研组长。2016年，我被兴化市教育局聘为初中数学名师工作室领衔人，正式开启了团队研讨。

我带领的两支团队成功申报了两项课题，分别是泰州市“十二五”规划课题“初中数学微课程资源的开发与应用研究”和江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题“基于微课导学的初中数学学习方式实践研究”。然后，我以课题研究为抓手，牵头名师工作室与市教研室共同合作，共举行了以“微课导学”为主题的县（区）级大型集体教学研讨活动8次；工作室的领衔人及成员共开设省级公开课3次，市级公开课5次，区级公开课6次，校级公开课20余次。

此外，我参与了《江苏泰微课网络课程》初中数学教学部分内容的编写，积累了不少资源与经验。在此基础上，我依据学情，反复研磨课程，形成了苏科版《数学》三年六学期的“微课导学”全部教学设计和部分专题案例、课件，并录制了光盘。我的教学也逐步向以“微课导学”为主题的新型教学模式转变。此外，我又发表了10余篇与课题相关的论文，其中发表在中文核心期刊的有3篇。2018年5月，课题“基于微课导学的初中数学学习方式实践研究”获得泰州市教育科学研究成果一等奖。目前，这两项课题均已顺利结题。2016年，我被泰州市教育局评为省特级教师后备人才；2018年，我被泰州市教育局确定为卓越教师培养对象；同年，我参加兴化市教育局公开选聘，被选聘为兴化市教师发展中心研训员。教科研助我走向专业成长之路。

知识无边界，学习无止境。在今后的工作中，我还会一如既往地向专家、同仁学习，多阅读专业书籍，进一步提升理论水平，跟上时代的步伐，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研的需要，并以此来推动那些跟我一样在教科研路上的行者走得更快、更远。